游睿小说阅读：《门道》

门道 游睿
大院里安静得要命。昨天晚上父母就已经给他说，今天他们要带着家丁们去干活儿。让他自己在家和小普玩。他伸了个懒腰，跨出房门，看见小普正在院子里射箭。
那是一把自制的弓箭，用一根竹竿弯成弓，用一根麻绳做的弦。只见小普把一支箭放在弓上，满满地拉开，然后一松手，十米开外的一只麻雀就落了下来。
他兴奋不已。“原来你还有这本事？”他说：“小普，我知道一个地方，有很多野兔和山鸡，我带你去。”
小普立即直了身子说：“少爷，我们去不了，我爹怕我把你带出去惹祸，就把门锁上了，我出不去。”他走到小普面前说：“大门不是开着的吗？怎么会出不去？”
小普说：“那是你们走的门，我们家走的小门被我爹锁上了。”那道小门确实是锁住了。
小门就在大门的旁边。大门宽敞开阔，而小门却又矮又窄，像个仆人一样跟在大门旁边。
在他们家里，只有主人才可以走大门，家丁们进出都只能走小门，小普也不例外。他把手搭在小普肩上说：“多大点事儿啊，你和我一道走大门去。”
小普赶紧把他的手拿下来说：“少爷万万不可。这可是咱大院的规矩，家丁走大门就犯了大忌，得受罚的。”
他看着小普，小普一脸严肃。他笑着说：“规矩还不是人定的吗？你就跟我去试试，看看从大门走出去能怎样？”
“小普，现在你听我两件事：第一，没有外人的时候，不准叫我少爷；第二，你现在站好，让我背你。”
小普连忙摆手说：“少爷，哪一条我都不能答应！”
他立马昂起头，就在这一瞬间，他背起小普就往门外跑去。小普在他背上挣扎着说：“少爷，你快放下我，放下我！”他却一言不发，双手牢牢地把小普背在背上，一步一步迈向大门。
虽然只有几步路，到了大门口，他却已经出了汗。待他放下小普，却发现小普哭了，小普泪流满面地叫“少爷”。
他怒斥道：“不准叫‘少爷’，我长你才几天，叫‘哥’。”
小普看着他，好半天才低低地叫了声“哥”。他立刻笑了，把手搭在小普肩膀上说：“小普，我们本来都一样，没什么主仆之分，我们应该走一样的门，明白吗？”
小普一直看着他，好半天才点头说“嗯”。
但是他没有想到，就在第二天，他就被父亲送到外国读书了。因为走得匆忙，加上主仆之分，他没有来得及和小普告别。而这一去，就是整整七年。
七年后的这一天，当他不得不拖着行李箱回到家乡的时候，伴随他的，还有一个噩耗：日军侵略了他的家乡，他的父母和家丁都被日军残忍杀害。唯有小普幸存，但小普却投靠了日军。
他全身的血液都沸腾了，他无法想象小普为什么会做出那样的选择。他在国外的几年学习中，已经接受了比较先进的思想，作为组织的一员，他不得不化悲痛为力量，从事着一些组织活动。
这一天，他化装成一个车夫，拉着一辆黄包车来到了自家大院附近。他远远地看到，大院的大门似乎并没有什么改变，只是门前多了日本的岗哨。不过大门紧闭，唯有大门旁低矮狭窄的小门开着，一些日本兵在那道小门里进进出出。
这时，一个戴黑帽子的人坐到了他的车上。“送我去院里。”那人说。他并不抬头，拉着那个人就往院里走。当他走到大门口，日本兵向车上的人敬个礼，却拦住了他。车上的人并不说话，递给他一张纸币。他接过钱掉头就走，走了几步，他又忍不住回头，看见那道紧闭的大门。黑帽子的人昂首阔步，从大门走了进去。
他加快了步子，跑到一个僻静的地方，才打开那张纸币。纸币中间，包着一张小纸条，上面写着几句话：“哥，谢谢你背着我走了一次大门，我后来才明白，家丁也可以走大门，也可以选择正确的道路。小普。”
他翻过纸条，只见纸条的背面，是组织期待已久的日军作战布点图。
他远远地回头看着那道大门，含泪笑了。
（选自《小小说选刊》，2016年第14期）
4.对相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（2分）
A.大门宽敞开阔，主人由此出入，小门又矮又窄，是家丁们的通道，家丁违规走大门会受到处罚，这显示出尊卑分明、等级严格。
B.小说善于运用细节描写表现人物，他一句“多大点事，你和我一起走大门去”，体现了他的平等待人，与父辈截然不同。
C.他背着从未走过正门的小普从大门口出去时，小普泪流满面，因为小普从未受到过如此优待，这为下文做了铺垫。
D.小说以“门道”为题，围绕“门道”布局谋篇，“门道”既是行走家门的规矩，也是人生道路的象征。
5.小说结尾“含泪笑了”这句话内涵丰富，请联系原文加以分析。（4分）
6.小说的主人公是“他”，但写小普的文字极多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分)
4.C（“小普泪流满面，因为从未受到过如此优待”错）
5.“大门”原本属于是自己家，被日军占领，自己却不能进去，触发了他的国破家亡之痛。小普并不是叛国投敌，而是走上了忠于国家、反抗日本侵略者的正确道路，他为此而高兴。兄弟合作，共同担起抗日报国大业，他感到十分振奋，对国家民族未来充满希望。
（两点2分，三点4分）
6.推动情节发展。小普这一人物前后存在巨大变化，描写其故事，增加了情节的波折，避免了平铺直叙。
突出人物形象。小普由一个守旧规的小仆成长为传递情报有气节的进步青年，是因为受到了“他”的影响，写小普就是写“他”。
深化主旨。成人后，小普和“他”都走上了保卫家国的正道，在共性中展现中国青年的积极昂扬的爱国之情。
（每点2分）
一碗白水面 游睿
一所偏远的山村小学，是我从学校毕业后的工作所在地。这里的山，超出 我想象的高大险峻；这里的人，更是我所想象不到的贫穷和淳朴。
到校两个星期后，我已熟悉并习惯了学校的一切，但一颗年轻的心，总是不甘寂寞的。于是，一个周六的下午，我邀了一位同事一起去我们班上成绩很好的一个学生家家访，也算是散散心。
崎岖的山路上布满了牛羊的脚印，这一条条纵横交错的山路，就像学生们褴褛的衣衫上掉下来的布巾。一阵爬坡上坎 之后，我们在一家茅屋前停了下来。刚刚放学回家的学生站在门口，一看到我们，他就高兴得跳起来，对着屋里大声喊：“我们老师来了!我们老师来了!”
闻声出来的是一 个满脸尘土的农村妇女，头发没怎么梳，有些散乱，而身上的衣服更是大补丁上补小补丁。听说我们是老师，她露出一脸微笑 ，十分热情地邀我们到屋里坐。屋里陈设十分简单，正中一个大火炕，四周只有柴禾和炊具什么的，而且室内的光线很暗，幸好火炕里的火正旺，倒增加了一些可见度。女主人连连喊坐，边说边用袖子擦了又擦那条唯一的板凳。待我们坐下之后，女主人就给火炕里加柴禾，然后往火炕上挂锅。
大多去过农村的人都知道，乡下人是十分好客的，尤其是家中来了贵客。他们往往会立马煮出一碗面条或是汤圆什么的小吃，俗称汤碗。女主人的意思我们自然清楚，我们说已经吃过了，不料女主人却把脸一沉，长叹一口气说：“就怕我们这穷人家的东西你们吃不下呀!”盛情难却，我说：“您煮，我们吃。”女主人这才一露微笑，将锅挂了上去。
她将锅洗了三次。她一边洗锅一边和我们谈她家孩子。说实在的，那孩子并不聪明，但却十分努力，所以成绩一直名列前茅。女主人说：“我们这样穷，他不努力读书将来不还和我们一样吗? 好在有你们这些好老师。只要他肯读，我们再穷也供他!”我着实为她这番话感动。
女主人将洗干净的锅再次挂上火炕，然后进了里屋，出来时顺手就扔了砣白色的猪油在锅里。女主人用锅铲反复地将那砣油煎了又煎，但我们却没有听见锅里油的声响。然后女主人就倒了水在锅里。
这时候，我的那个学生进来了。女主人正准备往锅里放面条，不料学生说：“妈，我们家不是很久没面条了吗?”女主人瞪了他一眼，说：“一边玩去!”学生没走，却把脸凑近了锅边。突然，他指着那砣浮在水面的油说：“妈，你怎么又把棉花沾了水放在锅里当油哄人? 老师说过要诚实嘛。”
这一句话，使屋里的空气几乎凝固了。学生说得对，原来那砣油根本不是油，而是一砣沾了水的棉花呀!女主人的手僵住了。屋内，只有火苗在呼呼地响。
突然，女主人转身抽噎了起来。她含着眼泪说：“老师呀，我就给您直说了吧，我们家实在是太穷了，在几个月前家中就断了油，这点面条还是上个月他爸从外面带回来的，我们一直没舍得吃。但是说真的，看到你们老师来了，我不弄点东西给你们吃，我这心里就难受呀，但煮面条又没有油，于是，我就……”
“您别说了!”此时我们也热泪盈眶了。
“不，老师。'女主人接着说，“我是打心里想感谢你们啊，不然我这心里真的难受。今天，我就只能煮碗白水面给你们吃了。”
“行，您煮吧。我们吃，我们一定吃!”
那天，我们真的吃了碗白水面，从小到大，我是第二次吃白 水面。谁都知道那无盐无油的白水面肯定不好吃，但我们却津津有味地吃了个精光。而那次家访回来，我就暗自下决心，要认真教这些山里学生。或许，在乡下教书，就好像那碗无盐无油的白水面一样，但我一定认真将它吃光，一定！
18.第节中作者为何要交代这里的山高大险峻，超出自己的想象? (3分)
19.结合文章内容分析文中“女主人”这一人物形象。(2分)
20.文中第节画线句中的“反 复地”这个词能否删去? 为什么? (3分)
女主人用锅铲反复地将那砣油煎了又煎，但我们却没有听见锅里油的声响。
21.分析文章结尾句在结构和内容上的作用。(4分)
18、（2分）生活贫困：身上的衣服大补丁上补小补丁；家中几个月就断了油。
热情淳朴：热情地招呼我们进屋坐；做面前将锅洗了三次；我们拒绝她的招待，她不开心。关爱子女：家里再穷也要供孩子读书。尊重老师：上个月带回的面条自己舍不得吃，却招待我们。自强自尊：希望孩子能改变贫穷的命运；家里已经揭不开锅，甚至要用棉花代替猪油，却不直接告诉老师真实情况；始终微笑面对生活。（从不同角度答出任意两点即可：内容1分，概括1分，只有概括不给分）
19、（3分）不能，采用细节描写（1分），生动形象地表现了女主人面对孩子老师上门家访，在生活极端贫困的情况下，为了表示对老 师的尊重和感激而装出用猪油煎锅煮面的无奈（1分）和窘迫（1分）的心理。
20、（4分）结构上，点题，呼应上文女主人煮面的情节（2分）；内容上，采用比喻，生动表现了自己从家访遇到的这件事中受到的感染和震撼，表达了“我”立志乡村教育，改变贫穷山区教育现状的坚定信念（2分）。
一只土碗
游睿
先生家的客厅里，青年和李先生相对而坐。
青年西装革履意气风发，从头到脚都是名牌。他的面前摆着一只土碗，碗毫无特色，乡下随处可见的那种，做工粗劣，而且还有几个缺口。先生微眯着眼晴，对着碗反复端详着，片刻之后，小心地将碗放下。
没错，这就是我当初准备花10万元买下的那只碗。先生说。
青年呵呵地笑了笑，搓了搓手说，现在5 万元就卖给你。如果你真想要，价格还可以商量。
哦？先生偏了偏头，有些吃惊地看了看青年，你想通了？
先生是这一带的名人。先生饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎家喻户晓。三年前，先生到一所大学做讲座。先生历来为人低调，讲座前谢绝了校方迎接的专车，一个人徒步来到学校。先生喜欢一边欣赏风景一边思考问题，路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也洒了一地。
先生连连说对不起，蹲下身来检那只碗。但是，先生愣住了。先生看见落在地上的竟然是一只土碗，庆幸的是碗没有破，只是边缘摔了好几个缺口。先生早年当过知青，下过乡，他知道除了偏远的乡下外，城市里是没有人用这种土碗的，更何况前卫和时尚的大学校园。
先生抬起头，发现这个端土碗的学生格外清瘦，高高的个子却穿着极不合身而且破旧的衣服。看见先生的目光，他连忙退了一步，拿起那只碗，怜爱地抚摩着碗上的缺口。先生发现，这个学生的眼晴顿时有些红了。
先生站起身，想对这个学生说点什么，但他转身就跑开了。先生的心似乎被什么东西扎了一下。
讲座很成功。结束之后先生并没有离开。他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。而他手中的那只土碗，从进校时就在使用。他是学校里唯一一个使用土碗的人，这几乎成了学校里的一道风景。
最后，先生找到了那个学生。先生说，对不起，是我摔坏了你的碗，我想看看你的碗摔成什么样子了。
学生就把碗递给了先生。
先生拿起碗仔细看了看说，嘴里啧啧称赞，这碗是古董啊。价值不菲，你卖给我吧？
你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗，学生说。我不会卖的，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我凑学费，爹的腿……
先生的眼晴一热。先生说，这明明是个古董嘛，我出10万卖给我？
我说了，你出多少我都不卖！学生转身走开，留下先生一个人在风中沉思了良久。
一晃三年过去了。这三年里，先生一直惦记着这个学生。先生每学期都匿名给这名学生捐助全部学费。但先生没想到，三年后的今天，当年的那个学生，竟然会主动找到他，要把那只土碗卖给他。
先生问，你真想通了？
青年笑了笑说，我早就想通了，现在钱才是最重要的，有钱什么都好办。还真谢谢您，三年前您以20万的价格没能买走我这只碗的消息传出去以后，有不少媒体报道了我的故事，我收到了不少捐款，不过那些钱只够我读书用，现在我大学毕业，这不差点钱找工作嘛，所以我就想到了您。
那你爹的腿？先生问。
老样子。医生说治不好了。爹听说有人愿意出10万买我的碗我没卖，狠狠也打了我一个耳光，还差点不认我这个儿子了，我今天来您这儿，也算是他的意思。您看，这碗……
先生又端起碗。端详了片刻。先生叹了口气，老实说，你这碗其实就是一只土碗，一开始我就知道它根本不值钱，不过，既然你今天来了，我还是愿意出1万元买下它。接着先生从抽屉里拿出一沓钱扔过去说，送客！
4. 下列对本文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最准确的一项是
A. 小说两次描写青年的服饰穿着，目的是通过他由穷学生到西装革履、一身名牌的变化揭示他现在不再需要土碗的原因。
B. 小说通过学生对土碗态度的变化，表达作者对当下企求捷径、利益至上的社会现状的担忧和反思，这是小说的深刻之处。
C. 小说中两次出现先生的话“你想通了？”是在暗示先生早就明白学生和他爹的想法，也是在提醒学生迷途知返。
D. 小说通过肖像、语言、行动、心理描写，为我们全方位刻画了一位想通过努力改变自己命运的学生形象。
5. 小说为什么以“一只土碗”作标题？请结合全篇简要分析。
6. 小说以先生叹气、买碗、扔钱、送客作结尾，这样处理有何用意？请结合作品进行分析。
【答案】4. B 5. “一只土碗”是文章的线索，贯穿全篇，使情节紧凑。通过“一只土碗”的价值层层设置悬念，激发读者的阅读兴趣。围绕“一只土碗”，展示师生两人不同的人生价值观念，为我们塑造了乐善好施的先生形象和忘了初心、不知廉耻的青年形象。“一只土碗”是揭示文章主旨的媒介，是道德观念的试金石，为我们剥开了金钱利益驱动之下的学生灵魂。
6. 先生明知土碗其实就是只土碗，叹气之余，还愿意花1万买碗，使平淡的故事陡生波澜，产生震撼人心的力量。先生叹气、买下土碗，与前文愿出10万买碗的情节相呼应，表现先生真正帮助学生解决生活困难的善良性格。先生最后的愤怒，侧面烘托了学生的不知廉耻，表达了作者对金钱驱动下的学生的丑恶嘴脸的谴责和痛心。
【解析】
4. 试题分析：该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，青年服饰穿着的变化并非揭示不再需要土碗的原因，而是他忘掉本分的体现。C项，“迷途知返”程度太重。D项，没有心理描写，“通过努力改变自己命运”错。
5. 试题分析：题目问“一只土碗”作标题的作用，考查学生小说标题的作用。小说标题的作用很多，具体作用要结合文本内容来理解，大致可以从题目反映的内容、人物、情节（线索或在文中推动情节的发展等方面）、主题等角度来考虑。“一只土碗”作为小说的标题，能激发读者的阅读兴趣，而且文中也层层设置悬念，先生把学生的这只土碗撞坏后，说这碗是古董，要拿十万去买，后来一再地打听。这样能吸引读者。同时也推动了故事情节的发展。另外，小说始终捉住一“一只土碗”来写，“一只土碗”是贯穿全篇的线索。“一只土碗”的故事，表现了先生的乐善好施、热心助人形象，同时也表现了青年由最初的坚守清贫到后来变得不知廉耻的形象。小说通过这“一只土碗”展现了那个青年学生的经不住金钱诱惑的灵魂，提示了文章的主旨。
点睛：小说标题常见的作用有哪些呢？ 1.作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。
6. 试题分析：题目要求分析结尾先生叹气、买碗、扔钱、送客这些情节的作用。小说结尾情节的作用首先可以考虑该情节所写的内容自身具有的作用，该情节与前文（包括开头）的关系，与下文的关系，对表现人物的关系，对表现主旨的关系。先生叹气、买碗、扔钱、送客这些情节放在结尾，与前文他出高价想买碗，想法资助该学生相对照，使平淡的故事情节陡转。其次，明知青年已不复当年的坚强、上进、质朴，先生叹气、仍买下土碗这一情节表现他的善良，该情节也与前文愿出10万买碗的情节相照应。“仍碗”这一情节表明先生的愤怒，侧面烘托了青年的不知廉耻，表达了作者对该学生的痛心和失望。
无　花　果
游睿
男人站在路边，心莫名其妙地疼了一下。
这是一条刚刚硬化不久的乡村公路。男人上一次回村里，这条路还泥泞不堪，现在这条路已经变得笔直平坦，黝黑的沥青路面上铺满清晨的阳光。男人的目光，就被这条路上越来越远的几个小黑点拉得生疼。
这个早上，男人亲手给小花扎上了辫子，又帮小花背上书包。男人本想把小花一直送到学校，但小花拒绝了。小花说：“今天学校有活动，同学们说好了一起走。”小花和其他几个孩子相遇之后，他就站在路边，静静地看着他们。
就在这时，传来“哐当”一声响。男人扭头，看见不远处一辆银白色的轿车停了下来。轿车撞到了公路旁的一株树上，两根较大的树枝被生生折断。
那是他和小花的妈妈一起栽的几株无花果树。栽下的时候树还是幼苗，小花也还没有出生。当时村里人不知道是啥树，他还骄傲地告诉过大家，这种树不开花，直接结果。
男人跑上前，车门正好打开，下来一个30岁左右的女人。女人穿着高跟鞋、短裙，修长的身体披着披肩，头顶套着一副墨镜。下车后，女人围着车仔细察看了一番之后说：“还好，没事。”然后折身回到车上。
“怎么会没事呢？”男人拉住车门把手说，“我的树怎么办？”
女人似乎才注意到男人的存在，笑了笑说：“你的树？”
男人说：“当然是我的树。”
女人重新下了车，走到折断的树枝前看了看说：“这无花果快熟了，第二季了吧？”
男人说：“你把枝撞断了，它还能熟？”
女人笑了笑说：“我赔你好了，多少钱？”
男人说：“我不要钱，你把树枝给我长回去。”
“树枝已经断了，怎么能长回去？”女人抬手看了看手表说，“你说说吧，要多少钱？”
“我说了我不要钱！”男人提高音量，他脸上的肌肉也随之跳动了一下。
女人尴尬地笑了一下说：“不要钱也行，树枝我是不能给你长回去了，不过，我倒能使断掉的树枝活下来。”
“你能让断掉的树枝活下来？”男人说，“你就吹吧！”
“我读书的时候，学的就是种植业。很简单，把树枝插在旁边地上就可以了。”女人说，“不信你可以试试？”
“谁信呢？”男人说，“骗鬼去吧。”
“这样吧，我给你一些押金，如果插下的树枝活了，你就把押金还我。如果活不了，就用押金赔你如何？”女人又说。
男人看着女人，想了想说：“也行，那你就交2000块吧。”
女人愣了一下说：“什么，2000块？”
男人说：“我说了我不要你的钱，我要我的树枝。”
女人又抬手看了看手表说：“我可以给你2000块。但我现在没那么多现金，而且我要赶时间。你待会儿到你们村小学来找我，我想办法付现金给你。”
“万一你跑了呢，我找谁去？”男人说。
女人看着男人，想了想说：“我留一个包给你，里面没有钱，但却装着我的一些重要证件。你有这些证件，我也跑不了。你不来找我，拿着这些证件也没有什么用。”说完，女人就拿出一个小包，递给了男人。
男人并没有接，女人却把包塞到他的手上。“就这么定了，”女人说，“我真的赶时间。”说完女人就上车，迅速启动。
“你去村小学做什么？”男人对着车喊。但女人没回答，留给男人的，是两朵鲜花一样的尾灯。
男人看了看时间，最终还是去了村小学。男人走进学校，看见女人正站在操场中间，一大群孩子围着她。女人已经换上了平跟鞋，头上的墨镜不见了，披肩也系在了腰上。随着音乐声响起，女人翩翩起舞，像一只蝴蝶，时而轻快，时而缓慢，跌宕起伏，身体灵活而优美。女人全神贯注，每一个动作都一丝不苟。而那些孩子们，就像小蜜蜂一样萦绕在她周围，忸怩地学着她的动作。一边跳舞，孩子们还发出“咯咯”的笑声。
这时男人发现有人扯他的衣角。他低头，看见小花正睁大眼睛望着他。男人连忙蹲下身子问小花：“知道跳舞的阿姨是谁吗？”
小花说：“那是苏妈妈。”
男人说：“她认识你吗？”
小花说：“认识啊，苏妈妈每周都会来，她不仅给我们带好吃的，还教我们唱歌和跳舞。苏妈妈说，我们许多同学的爸爸妈妈都不在身边，她就是我们的妈妈。”
男人缓缓起身，仰头望了望天。半晌之后，男人拍了拍小花的头说：“帮爸爸一个忙好吗？”小花点了点头。
女人跳完舞之后，看见小花正拿着包站在她面前。小花把包递给了她，小花说：“我爸爸叫我给你的。他让我告诉你，他已经把那两根无花果的树枝插好了，他说他相信你。”
女人接过包，脸上顿时扬起了笑容。女人说：“谢谢你小花，也谢谢你爸爸。”
小花又说：“我告诉你个秘密，我的小名就叫无花果。”
女人一惊：“为什么叫这个名字呢？”
小花说：“因为我出生以后妈妈就走了，爸爸说妈妈再也不会回来了，我就是她留下来的果实。”
“你爸爸现在哪里？”女人的声音有些变调。
小花低下头说：“走了，他今天又要去上海打工。”
女人就把小花揽在了自己怀里。
(摘自《小说月刊》2016年第5期，有删改)
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分)
A．文中两次写男人的“疼”：心莫名其妙地“疼”了一下是长期劳作生理病变的“疼”；目光被几个小黑点拉得生“疼”是对女儿的牵挂。
B．文中对女人有两次外貌描写：从车上下来时张扬的衣着映衬男人生气的心理状态；女人与孩子们跳舞时却激发了男人内心的感激之情。
C．小说最后写到小花与男人的对话，不仅从侧面丰富了女人富有爱心的形象，而且也在一定程度上促使男人谅解女人，推动了情节发展。
D．文中女人两次看时间都表示女人急着赶时间去学校陪伴孩子，而最后男人间接地让小花还包，就是委婉地向女人表达自己的歉意。
5．结合上下文，简要说明文中画横线的三句话分别表现了男人什么样的心理。(5分)
6．小说以“无花果”为题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分)
4．A　“生理病变的‘疼’”属过度臆想，这里可能有将要外出打工远离家乡和孩子而心酸的“疼”，甚或是由眼前的路，想到妻子走掉的“疼”。
5．示例：处表现了男人在象征爱情记忆的无花果树被撞断以后内心的不愉快。处表面上看是男人在果树撞断后的无赖行为，实际上突出了男人的重情重义，因为无花果树是他寄托爱情寄托思念之物。处体现了男人看到女人带孩子跳舞时的感动，也有女儿介绍以后的感激，还有一份愧疚与歉意。(每点2分，答出三点得5分)
6．“无花果”是小花的小名，喻示男人对孩子的浓浓爱意和精神寄托。无花果作为一种植物，是男人和小花妈妈爱情的象征，但这种爱情却因为小花妈妈走了而没有“结果”。无花果只结果不开花，暗示留守儿童在缺乏关爱的环境中默默成长。(每点2分)