[转载]教学有效性最核心的内涵是什么
2019-12-11 23:24阅读：
本文转载自快乐汉《教学有效性最核心的内涵是什么》
1、有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
2、实际教学中提高教学的有效性注意了如下几个方面:
一.坚持备课的有效性
备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
主要从这些方面来使务课达到有效:
1.不断丰富自身的专业知识，学习先进的教育教学理念。
2.用好教材。有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．坚持研究教学的对象
课堂教学面对的是全体学生。要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。还要预测学生能够达到的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。
4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系
备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。
二.坚持教学过程的有效性
1．创设有效的情境
2．组织有效的探究活动
3．学生参与的有效性
4．课堂练习的有效性
5．课堂时间使用的有效性
三.坚持辅导的有效性
教学的有效性也体现在对学生辅导的有效性上。辅导的有效性主要从两个方面去考虑：一是关注个别差异，进行个别辅导；二是查找共性，对学生进行集体辅导（或分组，或全班）。另外还必须抓住辅导的时机，对学生进行及时辅导。
四. 坚持评价的有效性
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。
英语教学中，评价的有效性突出在在如下两个方面：一是及时评价，及时肯定，及时反思纠正。这主要是一种过程性评价，即在教学进行的过程中，要对学生进行及时的肯定的正面的具有激励作用的评价。以保证学生保有持续的学习积极性与学习动力，让他们能时刻知道自己的不足与进步。二是终结性评价要注意学生的发展，不能让其在你的评价下，使其上进心与积极性得到毁灭性打击，最终导致该学生对本学科失去信心甚至产生逆反心理。这个问题是我们目前存在得非常普遍的问题，是需要我们下大力解决的问题。
