罗义安
教育是需要“浪费”的，但不少有焦虑情绪的家长不想“浪费”。孩子不“浪费”时间如何成长呢？比如，假日小队活动，就是让孩子聚在一起，把时间“浪费”掉，在“浪费”时间的过程中，孩子们有了自己的感悟和收获，才得以成长。近日，一名小学校长在杭州市教育局组织的“家校共育座谈会”上发言时表示，部分家长的焦虑、对孩子期望较高是学校的一个痛点。（11月11日 澎湃新闻）
学生的生活应该是丰富多彩的，并非只有学习。可是，在许多家长和老师看来，孩子的成长，不是身体、精神和心灵的成长，而是分数的增长。因此，许多学生的日常生活被家长和老师控制，变得单调而单一。
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”可见，让学生“浪费”时间，既是学习的需要，更是成长的需要。
学校作为教育机构，具有专业性和影响力。学校不让学生“浪费”时间，家庭就更不会让学生“浪费”时间。因此，让学生“浪费”时间，要从学校做起，为家庭做示范，用行动说明“浪费”时间是必要的，用事实证明“浪费”时间是有效的。
一则，开齐课程、开足课时，把可以“浪费”的时间还给学生。学校不能开齐课程、开足课时，有其客观原因，如教师结构性缺编等，但更多的恐怕还是主观原因，质量观狭隘，重视考试学科，轻视非考试学科，导致音体美的课时常常被挤占和挪用，从而使学生失去了可以“浪费”的时间。因此，学校要按要求开齐课程、开足课时，且严格按照课表上课，把学生可以“浪费”的时间还给学生，为学生全面发展提供机会。
二则，减少作业量，为学生留下可以“浪费”的时间。学生作业多是不争的事实。不少学校布置作业，不是以“题”为单位，而是以“张”为单位，一个学科一张试卷，学生根本没有可以“浪费”的时间。因此，要想学生有更多的时间去锻炼、去游戏，学校就要严格控制每天的家庭作业，降低作业难度，减少作业数量，为学生留下可以自由支配的时间，让学生去“浪费”，自主而自由地成长。
三则，评价学生不“唯分数论”
教育是需要“浪费”的，但不少有焦虑情绪的家长不想“浪费”。孩子不“浪费”时间如何成长呢？比如，假日小队活动，就是让孩子聚在一起，把时间“浪费”掉，在“浪费”时间的过程中，孩子们有了自己的感悟和收获，才得以成长。近日，一名小学校长在杭州市教育局组织的“家校共育座谈会”上发言时表示，部分家长的焦虑、对孩子期望较高是学校的一个痛点。（11月11日 澎湃新闻）
学生的生活应该是丰富多彩的，并非只有学习。可是，在许多家长和老师看来，孩子的成长，不是身体、精神和心灵的成长，而是分数的增长。因此，许多学生的日常生活被家长和老师控制，变得单调而单一。
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”可见，让学生“浪费”时间，既是学习的需要，更是成长的需要。
学校作为教育机构，具有专业性和影响力。学校不让学生“浪费”时间，家庭就更不会让学生“浪费”时间。因此，让学生“浪费”时间，要从学校做起，为家庭做示范，用行动说明“浪费”时间是必要的，用事实证明“浪费”时间是有效的。
一则，开齐课程、开足课时，把可以“浪费”的时间还给学生。学校不能开齐课程、开足课时，有其客观原因，如教师结构性缺编等，但更多的恐怕还是主观原因，质量观狭隘，重视考试学科，轻视非考试学科，导致音体美的课时常常被挤占和挪用，从而使学生失去了可以“浪费”的时间。因此，学校要按要求开齐课程、开足课时，且严格按照课表上课，把学生可以“浪费”的时间还给学生，为学生全面发展提供机会。
二则，减少作业量，为学生留下可以“浪费”的时间。学生作业多是不争的事实。不少学校布置作业，不是以“题”为单位，而是以“张”为单位，一个学科一张试卷，学生根本没有可以“浪费”的时间。因此，要想学生有更多的时间去锻炼、去游戏，学校就要严格控制每天的家庭作业，降低作业难度，减少作业数量，为学生留下可以自由支配的时间，让学生去“浪费”，自主而自由地成长。
三则，评价学生不“唯分数论”