克服教师专业发展的“倦怠期”
2021-04-18 21:04阅读：
教师的专业发展由被忽略到逐渐关注；由关注教师群体专业化到关注教师个体专业化发展；由关注专业发展的外部环境和社会对专业地位的认可到关注教师“内部”专业素养的提高；由关注教师个体被动专业化到个体专业化。从这个过程不难看出，教师的专业化发展呈现“由外到内”的运动趋势，强调个体专业发展的主观能动性。而当今教师专业发展往往以被动接受，“外控式”的专业化为主，这也使教师逐渐对自身专业发展产生倦怠，只有利用教育现代化作为契机，把“外控式”教师专业化转化为“内驱式”专业自觉发展才能克服“倦怠期”，实现教师专业现代化发展的自觉追求。
1 专业发展“倦怠期”的成因
1.1 机械化的工作模式
1.2 个人成就感偏低
教师在教育教学的环节中，受自身因素和客观原因影响，长期满足不了自己的个人需求与愿望，在职业发展的过程中不断受到挫折，未能达到个体自身目标。这时，教师开始感觉到没有什么可做，或者是没有什么值得做，认为自己在职业上不能作出贡献，将多种因素影响下的挫折归因于自己的能力不足，对自己的职业技能产生怀疑，并继续在“挫折”中不断否定自我，使自己变得更加迷茫与无助，从缺乏信心到“习得性无助”，最终会失去工作动力[4]，毫无个人成就感，更谈不上对专业发展的自觉追求了。
1.3
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教育心理学中“高原现象”指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿甚至下降的现象，而教师的职业发展也会出现“高原现象”[5]。
一般，知识和能力的形成并不是同步的，知识掌握在先，能力形成在后。对于年青教师而言，“高原期”的出现往往存在于这个过程之中，特别是新课改改变了过往许多的教学理念、技能和方式，教师自然要重新学习与适应，要完成这种转变需要一定的时间，在新知识和能力完成同步前，教师会感觉到自身专业发展处于停滞甚至倒退的状态，开始产生怀疑和焦虑，由此产生倦怠心态。而对于资历较深的老师而言，他们已经在自身的领域取得一定的成就和付出相当的贡献，很大程度失去了向上挑战或者承担更大责任的动机和机会，从而反思自身价值，认为自己的专业发展已经达到了顶峰，渐渐形成一种失望、沮丧的职业价值观念，对专业发展产生厌烦、倦怠的心理。
2 利用教育现代化促进教师专业发展的自觉追求
面对教师普遍的专业发展倦怠现象，单纯依靠“外控式”的专业发展模式显然不能起到效果。要改变教师专业发展的倦怠现象，只能依靠教师对自身专业发展的自觉追求，把“外控式”转变为“内驱式”的发展模式，把教师的专业发展立足于教育现代化的水平上，促进教师主观能动地自觉追求专业发展现代化。
2.1 教师自觉追求专业发展现代化
1）思想和意识现代化的自觉追求。首先，“以生为本，教学相长”的专业发展理念。教师要做到自觉追求专业发展的现代化，就要先利用现代化的思想和意识呼唤自我的发展意识。过去教师往往在教育教学中以自我为中心，强调教师的权威，忽视了学生的主体地位，把自己的意志一味强加于学生的身上。因为这种霸道的“权威”不仅伤害了学生，更伤害了教师自身！试问一个说什么都正确的教师，他还会自觉地追求自身的专业发展吗？
教育的根本任务就是促进人的发展，当今众多的教育理念呼唤人性的回归，倡导“以人为本”的核心理念。在传统的教学中“教”与“学”被认为是教育者与受教育者两个个体的活动，教育者是“蜡烛”，燃烧自己来照亮学生[6]。而在现代化的教育思想和意识下，“教”与“学”之间有着相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系，它们是相辅相成的一个整体的两个部分。教师通过自身的“教”与学生的“学”，帮助学生建构出自己的理解，更构建起一个互动的平台，通过学生对问题的思考与反馈，“教”和“学”之间不断构建新的问题与新的理解，这个过程教师不仅仅是付出，也得到了新的认识、新的收获，这种既照亮了别人也光彩了自己的教与学模式就是“以生为本，教学相长”的现代化专业发展理念。也只有这样，现代化思想和意识才能呼唤教师主动、积极、自觉地追求专业发展。
其次，“学高为师、身正为范”的新时代意义。“学高为师、身正为范”，
即为学识渊博的人成为老师，行为端正的人成为典范。然而面对教育现代化的今天，“学高为师、身正为范”却有了新的诠释。当今教育出现各种新的问题，教师师德受到严厉拷问，是否“学高”就能为师？如果其身不正，就算学问再高也不该为师。卢梭说过“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”现代化的教师不再只是强调学问有多高，知识有多渊博，更重要的是他是否具有良好的师德，和强烈的责任感。身教胜于言传，培养一个有道德，有素养的人，不是只有知识就可以的，更需要教师身上最根本的那份“师德”，那份“身正为范”的崇高追求。所以，在教育现代化的今天，“学高”再不仅仅是指学识渊博，真正意义的“学高”
是指教师拥有通过自身人格魅力感染学生，以自己的行动打动学生，使学生从他身上学会知识，学会做人的超凡本领。
2）理论指导实践的自觉追求。教师在自身的专业发展中，常常发现自己所掌握的理论知识与实际的实践工作脱节，无法用理论来指导实践。其实，学习理论与运用理论之间除了实践，更关键的是从实践中得出反思，从反思中有所行动，从行动中开展研究。
首先，自觉开展教学反思与行动研究。教学反思可以帮助教师在实际教学实践中的问题及时反思、总结、归因、评价、探究，找出解决问题的办法。波斯纳提出“经验+
反思=
教师成长”的公式[2]，教师在教学反思中收获经验，提高专业技能的同时，也能通过反思理解理论，做到理论与实践相结合，促进教师快速成长。当然，单单依靠教学反思显然不能达到专业现代化的要求，作为教师，更多的是需要带着问题去进行教学实践，明白“如何教”，“教什么”，“为什么这样教”。教师结合自身的实际需求，在已有的理论知识指导下，为了解决某些问题而进行个人行动研究，这对于教师实现专业现代化的自觉追求尤为重要。
其次，自觉开展教育研究。教师自觉追求专业发展现代化就离不开教育研究。在教育改革的热潮中，教师不可能再依靠过往教学经验来应付各种新问题。教师必须要从简单的教育实践者转变为教育研究者，这也是教育现代化中教师专业发展的必经之路。教育研究需要在教学实践中去发现问题，归纳问题和总结问题，常规教学活动成为了教师最好的实验过程，这也为教师成为教育研究者创造了有利条件。这种“在教学中研究，在研究中教学”的专业发展模式不但帮助教师解决周围的诸多问题，更重要的是激发了教师职业的创造力，只要坚持积极开展教育研究，就能做到专业现代化发展的自觉追求。
2.2 教师专业发展要建立在教育现代化的水平上
教师专业发展现代化除了需要教师不断地自觉追求，也要让这种发展建立在教育现代化的水平上。有且只有教育达到现代化的水平和要求，才能促进教师专业发展的自觉追求，它们两者之间存在着必然的联系。教育现代化对当今教师专业发展提出以下要求。
1）自觉培养创新和先进的现代化教育观念。教育形势时刻改变，作为教育现代化背景下的教师应该跟随时代步伐，推陈出新，摒弃旧思想，积极学习创新和先进的教学观念。第一，把社会需要和个人发展相结合。教师需要了解当代社会需要怎样的教师、需要怎样的教学模式。把社会的需要和学生个体发展相结合，充分弘扬学生个性，使学生的特长得到最大限度的发挥，实现自己的最佳人生价值。第二，因材施教，公平对待。传统的教学当中常常会划分“差生”和“好生”，这样的划分凸显了教育的不公平性。所有的学生都享有平等享受教育资源的权力，作为当代教师，要一视同仁。要针对不同学生的心理特征和个性特征，设计不同的教学方法，做到了解学生，因材施教。第三，学生主体，教师引导。以香洲区北岭小学为例，它积极倡导教师学习“生本教育”理念，从观念上改变教学思维的固有模式，把“师本”教育转变为“生本”教育，让学从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，教师从主体角色变为引导者角色，在帮助学生更好习得知识的同时，也促进教师的专业发展的创新与现代化。第四，终身教育、终身教学。作为现代化的教师，应该时刻学习，时刻保持知识的新鲜度，适应时代潮流，跟上时代发展的步伐。终身教育是打开21世纪光明的钥匙，对教师专业发展尤为重要。
2）自觉运用现代教育技术学辅助教学。作为现代化的教师，应具备熟练运用多媒体教学的技术和能力来辅助教学。现在经济较为发达的地区普遍运用多媒体来进行教学，其中“CAI课件设计与教学”是多媒体教育技术中的重要组成。运用多媒体教学技术能节省课堂板书时间，使教师的讲解更具条理，能让师生把更多的时间和精力放在交流互动方面，为开展各种建构教学提供了充足支援。在北岭小学的“生本教育”实践中，教师充分运用CAI技术，与“生本”课堂教学无缝对接，通过该技术的运用教师充分创设情景、开展先学后教以及建构式教学活动，做到“以生为本，教学相长”。另外多媒体教学还能够生动有趣地展示教师所需表达的内容，有利于吸引学生的注意力，提高课堂效率与学生学习兴趣。现代多媒体教学将会逐渐取代传统的教学方式，所以现代教师必须自觉扎实多媒体基础技术，熟练操控计算机，尽早实现现代化的课堂教学。
3）自觉学习基本的心理保健和心理咨询知识。现代教育中，学生以独生子女为主体，他们受到各方的爱护，是温室下的儿女。因此，有相当一部分学生普遍存在心理问题。作为现代化的教师，必须掌握心理学原理，帮助学生及时维护健康的心理。心理保健包括研究各种心理特征，预防精神病、神经官能症、各种心身疾病和病态人格，普及心理科学知识等。心理咨询则是指解答学生提出的各种心理学问题，帮助学生避免或清除不良的心理或社会因素的影响，防止心理疾病，增进心理健康。教师掌握一定的心理保健和心理咨询能力，有助于判断学生学习生活的困难所在，追查产生困难的原由，及时矫正学生的不良习惯，疏导不良情绪，将学生的心理疾患消灭在萌芽状态。心理学知识是教师应该自觉专业发展的重要内容。
（来源：中国论文网）
