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真实，自然，永远的最美

2007-05-27 08:28阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1065562420

真实，自然，永远的最美

樟青

【写在前面】清晨，在“社会与自然”，拜读了两篇文章：《我们是在交流，还是在表演？》（秋韵竹音）与《我们要培养什么样的下一代》（思想者）；读后，百感交集，浮想联翩……于是，便发了这一旧帖——依然是头痛心疼的坐而论道！唉，我还会什么呢？！

一、问题提出

（一）
请欣赏一首小诗《对面的老师看过来》，是一位小学五年级学生根据歌词改写的。

对面的老师看过来，看过来，看过来，
不要用成绩把我看待，其实我并不坏。
差等学生的悲哀，说出来谁明白；
求求你抛个正眼前来，夸夸让我乐开怀。
我左盼右盼，上盼下盼，老师却总对我视而不见；
我想了又想，猜了又猜，不知老师为何不理不睬。
对面的老师看过来，看过来，
差等学生并不坏，需要你给我一点爱。
……

从这首小诗，我读出了孩子对“爱心、童心”的渴望，尤其是所谓的“差生”；听到了时代对“真实、自然”的呼唤，势在必行，时不我待！

（二）
陶行知先生说：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”他的话，揭示了教育的职务：教做真人，学求真知。

真实，真而不假，实而不虚。做人需要真实，因为，真实是一个人活在世上的理由；课堂需要真实，因为，只有真实，才有生命。真实，是“真诚、真爱、朴实、扎实”；真实，是“真情实况”、“真情实感”、“真心诚意”。

（三）
雨果（法）在《短曲与民谣集'序》中，写道：“诗人只应该有一个模范，那就是自然；只应该有一个领导，那就是真理。”几千年来，华夏先哲们，崇尚自然，参悟真谛，发聋振聩的名言警句，也俯拾即是：“仁者乐山，智者乐水”；“随风潜入夜，润物细无声”；“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”……

自然，永远是人类的老师；顺其自然，辅之自然，永远是最大的教育法。“是以圣人无为”——“以辅万物之自然，而不敢为。”（老子'下篇）教育是万物之一，教育方法论，也该是“辅”教育之“自然”发展，“而不敢为”，最后归结到一个“辅”字。我们不可以对事物的发展，自作主张，别出心裁，刻意造作，为所欲为；也不可以听其自然，天生天养，袖手旁观，置之不理；而要照顾照应，帮助事物的发展。（《中国教育源流》）

（四）
新课堂，真实、自然——真诚、扎实、简单、生成；新课堂，返璞归真——化繁为简，转识为智，变苦为乐。真实、自然，永远的最美；真实、自然，人类永恒的课题！

二、具体策略
（一）
新课堂可用“三句禅”而辅之：千法万法，钻研教材第一法；千原则万原则，激励参与第一原则；千重要万重要，提升自我第一重要。请切记：没有最好，只有更好；没有最好，只有用好。教师的人格魅力与教育机智，是最佳的教学法；真实、自然，是永远的教学法

1、凸现新理念。应弄清“五特征”之间的内在关系：主动性、独立性，自主学习的必备条件，它们之间相辅相成，水涨船高；独特性，创新意识的核心，主动性、独立性，是它的基础；体验性、问题性，探究之根本法，创新之必经路。

2、落实保底线。从“双基线”来讲，即识字、写字、读书、背诵、说话、习作、习惯，学段、课时不同，重点也应有所不同；从“情感线”来讲，即想学、乐学，起码不怕学。

3、强化根本法。如阅读——读得进、记得住、用得来。要让学生把文章读通，正确流利；读短，抓住要点；读长，个性化阅读，并读写结合。要抓住文章精妙处，带领学生读、记、用。如《西门豹》，抓住如何智斗；《猫》，抓住如何把猫当作小孙孙来写。

又如习作——保通顺、开思路、表真情。保通顺，最根本的方法是让学生多读书，读好书，读整本书，并多朗读，多积累；过分的修改病句，有时会事倍功半，甚至适得其反。

开思路，可以是发散的，可以是求异的，还可以是逆向的。如写“送人玫瑰”的文章，可以这样开拓思路：送人玫瑰，手留余香；受人玫瑰，心添馨香；送人荆棘，手留余刺；不予玫瑰，亦留馨香；授受玫瑰，要有真心……

表真情，即让学生学会真实自然地去表达。一位学生在给我的来信中，曾这样写道：“我写作文并没有什么诀窍，只不过是喜欢用‘情’来写，所以，我也总结不出其他什么经验来。”我想，这位学生总结的经验——“以情来写”，就是最大的经验，是习作的根本法。

（二）
新课堂，需要简单；新课堂，必然生成。而“简单”、“生成”的真正法宝，还是“真实、自然”，以及恰到好处的“自学辅导法”——

顺乎自然即简单。支玉恒老师指出语文教学要返璞归真，“用语文手段解决语文问题”，摒弃华而不实的形式；于永正老师认为“教语文，其实很简单”，“只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好”。

真实自然方生成。新课堂中，“生成”无时无处不在；她是“真实、自然”的宠儿，也是新课堂的“试金石”。生成，需要倾听，首先学会真诚；反馈，要及时、正确；激励，应促使思维、情感之爬坡；引导，须对症下药，因势利导，或扩大，或疏导，或堵截。

“自学辅导法”主要有言教、物教、身教。言教——演讲式、答问式、讨论式等。在儿童好问的心理基础上，教师应该让儿童多问，并且好好耐心地答问；然后把答问随机展开，引进到简单的讨论上来。小学以“答问”为主式，附带“讨论”。物教——观察、实验、发现、生产、采集、调查等。身教——感化：以身作则；暗示：笑容、眼神、手势。感化与暗示的作用，主要是以教师的品学为条件。（《中国教育源流》）

三、与你共勉

（一）
当一名小学教师，最大的幸福在于：可以与“真实自然最亲近的人”在一起，少了凡人的纷扰，多了童心的纯真；可以与孩子们平等相处，尽情地教学相长，尽情地掏心掏窝；可以不断地付出牵挂、希望，不断地收获惊喜、感动。

（二）
“发展，硬道理；和谐，主旋律；真善美，永恒的追求。”老师们，让我们顺应时代潮流，带领孩子们，在情理交融的语言文字训练中，培育并起的悲智——学语文，学做人；在构建“真实、自然”的新课堂中，不断发现与思考，不断学习与放下——与新课程、与孩子们一同成长！

【后记】1、前一段，曾围绕“真实，自然，永远的最美”这个话题，分成“问题提出、历程回顾、具体策略、与你共勉”四个部分，对“新课堂教学”进行反思。本文节选其中的三部分，并作一些删改，且作为《教育研究什么》的姐妹篇吧。

2、附：《教育研究什么》姐妹篇：（1）《教育研究什么》； （2）《我思故我在》；（3）《心中的佛教》； （4）《语文教育教学感言》；（5）《真实，自然，永远的最美》。

3、本文初稿于2006、7、23 ；整理于2006、11、26；重发于2007、5、27。

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