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小学教学管理规范  实施细则

2017-05-05 08:28阅读：

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小学教学管理规范实施细则（修订）

为进一步规范教学管理和教师的教学行为，促进小学教学管理制度化、规范化、科学化，全面提高教育教学质量，依据有关教育法律法规，结合我县小学实际，制定本实施细则。
第一章 教学管理
一、发展规划
1.学校发展规划和工作计划。学校要制订中长期（一般3-5年）发展规划，发展目标明确，符合素质教育要求和学校实际，要分阶段逐步落实各项规划。每学年和每学期都要制订工作计划，工作计划要充分体现以教学工作为中心，以全面提高教学质量为核心。学校规划和工作计划要由全体教师讨论通过。
2.学校教学工作计划。学校教学工作计划于每学期开学前一周内由业务校长（不设业务校长的学校由教导处主任）主持完成，计划要依据学校工作计划来制订，经全体教师大会通过后下发到每位教师。
3.教科研计划。学校教科研计划、各教研组计划分别由业务校长、教研组长主持制定，开学前一周完成。教研组计划经学校分管领导审定签字后实施。
二、课程管理
学校要严格按照课程计划开设三级课程，确保开全课程，开足课时，并结合实际开发校本课程。科学开设选修课，严禁搞突击教学，严禁随意停课和提前结束课程。
学校要深入挖掘内部潜力，合理分课，学校领导要按上级要求任课，校长要兼任一门学科的教学，
周课时数不少于2节，每周听课不少于2节，每学期参加教研活动不少于10次，每学期至少进行1次教学辅导。
三、组织建设与管理制度
1．建立健全教学管理机制。学校建立健全教学管理机制，各类人员岗位职责明确。
2．建立健全各项管理制度。学校结合本校实际，制定常规工作管理制度。
（1）备课制度。备课的检查与指导实行乡镇（街道）教研室、学校、教研组三级检查责任制。乡镇（街道）教研室每学期普查一次。学校每学期分别在期初、期中、期末三次对各级备课进行普查，并在平时工作中进行抽查，要重点查验教师备教是否一致，二次备课是否具有实用性，预习及限时作业设计是否有实效，检查发现的问题要反馈到人，提出具体的整改意见，督促、指导教师改进，跟踪落实。检查记录要详实，并把评价结果记入教师业务档案。
（2）上课制度。要制定课堂教学规范。学校每学期至少要组织一次全面的听评课活动。管理人员要不定时推门听课，对教学情况进行评价、指导，对存在问题，要跟踪落实到位。
（3）作业制度。建立作业管理制度，要求要具体细致。各学科作业由教研组或年级组每月检查1次，学校每学期不定期随机抽查3次以上。乡镇（街道）教研室每学期至少不定期抽查2次。检查结果要及时进行反馈，对发现的问题要跟踪改进。
（4）质量监测制度。学校要健全质量监测体制，质量监测制度要符合上级有关规定和要求，加强过程性质量监控。准确掌握各班级各学科质量状况，每学期要对学生素质的发展情况在进行全面检测，教师对学生素质发展情况进行综合评价。
（5）学生辅导。学校要建立学生辅导制度，有针对性地进行学困生辅导和优等生提升，学校要制定辅导效果评价措施。
（6）教学研究与实验。学校建立常规教研和课题实验制度。研究有针对性，符合学校实际，主题明确，内容具体，有保障措施和具体的评价办法。
四、环境与条件
学校要优化教学环境，对校园文化整体进行规划，注重绿化美化，校园文化氛围浓厚，主题鲜明，有层次，内容丰富。教学条件能满足教学需要，建立教学设施管理制度，教学设施和各类专用教室要专人管理。并规范管理，科学使用，充分发挥其功能。
五、学生管理
学校要建立健全德育管理体系，结合实际开展系列化主题教育，制定好学生一日常规，要有养成教育和特长培养计划，制定实施方案和评价方案，并严格落实。
六、师资建设
1.制定师资培养规划与计划。学校要有中长期师资培养规划和学期工作计划，学期计划开学前由业务校长（不设业务校长的学校由教导处主任）主持制定，做到目标明确，重点突出，措施具体，能促进教师自主发展。对教师评价要全面，教学质量在评价中所占的权重不低于40%，评价方式以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。评价要客观、公正，评价结果要公开。
2.扎实开展校本培训。有计划落实师资建设目标，有针对性开展校本培训。要把教师基本技能训练作为重要内容常抓不懈，培训内容要充实，培训方式要灵活，培训活动要注重实效。要创造机会让教师参加各种校外培训活动。培训档案整理规范。
第二章 常规工作
一、备课
1.备课类型。备课分为学期备课和课时备课两种类型。
2.备课要求。
（1）学期备课。学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。同年级多个班可制订一份学科教学计划。内容包括：①教材分析。了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点，搞好单元教材分析等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。②教学目标。根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。③教学进度表。
（2）课时备课。课时备课由任课教师在授课前一天完成。教师备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构；要认真查阅和收集有关资料；教学过程设计要符合学生的认知规律，有利于构建知识系统；要针对学生实际，选择恰当的教法，有效调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和能力；要有预习提纲、限时作业设计，并根据学生的预习情况，认真进行二次备课。教师要及时认真地进行教学反思，教学反思每单元必有，但每课时反思要有感而发，不求课课记。（各学科课时备课要求见附1）
二、上课
1．教师要按计划上课，按时上、下课，不得随意调课，不准随意增减课时。
2．教师要充分做好课前准备，如教具、挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。
3．教师上课要衣着整洁得体，仪表端正，教态亲切。不得随意离开课堂，不得在课堂上接打电话、抽烟、干私活和阅读与教学无关的书籍，不得坐着上课。
4．课堂教学紧扣教学目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标有机统一，要从课堂实际出发创造性地使用教案。
5．教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动，要根据学生的学习情况及时有效地调整教学思路和教学方法。在教学过程中要正确处理教师和学生的关系，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究。注重培养学生良好的学习习惯。课堂上既要面向全体学生，又要注重个别指导，特别要关注学困生。
6．课堂教学要科学运用现代教育技术，充分发挥其优势，增强教学效果，操作要规范。
7．要努力提高课堂教学效率。认真落实我县“三环节”教学改革要求，科学设计限时作业并规范实施，针对检测情况，采取有效的补救措施，使每一位学生都能达标。
三、作业
1．教师布置作业要科学、适量，符合上级要求。切实注意减轻学生过重的课业负担。
2．作业设置要齐全，内容要全面，题型要灵活，要以基础性为主，促进学生巩固基础知识。同时，又要适当进行拓展，设置一定量的探究性、实践性作业，题量要适中，难度要适宜，要关注学生的差异，有层次性，体现开放性和选择性。
3．认真批阅。教师要做到作业有布置、有检查，要认真分析作业中存在的问题，及时进行反馈矫正。（各学科作业要求见附2）
四、质量检测
1．检测过程。各学科每单元进行一次质量检测。学校每学期至少进行一次学科考查、一次质量检测。检测和考查要做到严密组织，严格要求。试题的命制应面向大多数学生，要体现层次性。检测方式要灵活，如闭卷、开卷、实际操作等。考查可以分书面或现场两种形式，要采取定期与不定期相结合的方式，考查要建立题库。
2.质量分析。教师每单元都要进行质量分析。学校每学期至少召开一次学科质量分析会。质量分析要全面，要结合检测情况认真反思教学情况，提出明确的改进措施。学校对质量差的学科和班级要认真督促整改。
3．质量评价。
学校制定详细的教学质量评价方案。对教师的教学质量评价要全面、客观、公平、公正。在教师考核方案中，教学质量权重不低于40%。
对教学质量实行综合评价。一是把课堂教学质量评价与平时业务检查、业务活动紧密结合起来，强化当堂检测。二是学科考查要规范严格，每学期至少进行一次。三是注重学生学习兴趣、学习习惯、学习状态和特长发展等方面的监测与评价。四是积极组织学生参加各种活动，争创优异成绩。五是认真组织进行质量检测。学校不得公开学生的考试考查成绩或按考试考查成绩排队。
对学生素质发展情况实行综合评价。注重过程性评价,对学生素质实行等级加评语的方式进行。既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识自我，建立自信，主动发展。对学生的综合评价要及时记入《小学生素质发展评价手册》。
五、学生辅导
教师要做好培优转差工作。对于学困生，教师要认真分析学困原因，特别是对留守儿童，要耐心帮助，有针对性地进行辅导。对学有余力的学生要积极引导，使其个性得到充分展现。辅导方式要灵活，要体现因材施教。对辅导效果要及时评价。
六、教学研究与实验
1.突出针对性和实效性。要牢固树立“问题即课题，研究即过程，解决即成果”的意识，要解决教学中遇到的实际问题。做到研究有计划、有措施、有记录、有总结、有评价。要积极开展短而实的“草根式”小课题研究。
2.把提高课堂教学效率作为研究重点。开展各种形式的研讨活动，提高课堂教学的实效性。学校每学期应组织 “人人一堂优质课”、“骨干教师示范课”、“实验研讨课”等课堂观摩研讨活动。扎实开展“备课——说课——上课——测评——评课——反思”系列活动。加强教材研究和案例研究。认真组织教师参加各级各类课堂教学评比。
3.积极开发利用教育教学资源。教师能通过多种方式搜集教育教学资源，如案例、论文、随笔、反思、课题研究成果等,要加强交流，实现资源共享。
4.认真总结反思。教师在教学过程中要认真进行反思，积极总结和推广实验成果。
第三章 教学质量
一、学科质量
课堂教学质量、学科综合素质（各学科考查要求见附2）、质量抽测严格按照评价方案执行。
二、习惯养成与特长发展
1．要加强养成教育和特长培养。学校要通过各种活动，培养学生特长。活动要做到课程化，有内容、有目标、有保障、有评价，各项活动针对性强，过程扎实，参与面广，内容丰富，形式活泼。活动档案整理规范。
2．积极组织学生参加评选、展示、运动会、演讲等各种活动。制定好计划，认真开展训练，效果突出，档案整理规范。





附1
各学科课时备课要求
语 文
一、拼音教学
（一）项目
1.课题。
2.教学目标。按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。
3.教学重点、难点。结合课标要求、教材实际、教学目标和学生的实际设计。
4.教学准备。教师准备和学生准备。
5.教学时间。
6.教学过程。
7.限时作业。
8.板书设计。
9.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学思路
1.看图说话，激趣导入。
2.学习发音。要求：指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音的长短。
3.学习拼音的形，指导书写。
4.拼读练习。
5.归纳总结拼音规则。
6.认读字词，识写生字。
7.读背儿歌。
二、阅读教学
精读课文：
（一）项目
1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定，内容要具体。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。把课文重点、感情朗读训练点和读说结合训练点融入教学目标中，不必单独按条目列出。
3.教学重点、难点。结合教材实际、教学目标和学生的实际确定。
4.教学准备。教师准备和学生准备。
5.预习提纲（如果设计的是预习学案，备课可设计成教学案）。
6.教学时间。
7.教学过程。可以不分课时。提倡长文短教，一篇文章尽量一课时教完。
8.限时作业。检测预习和教师课堂教学与学生课上学习的效果。
9.板书设计。
10.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学内容
第一学段：
识字、写字（重点内容）。学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语，运用词语；交流对教材中人物和事件的感受和想法；认识课文中出现的常用标点符号，了解句号、问号、感叹号的一般用法。鼓励学生提出疑问。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法等。
第二学段：
识字、写字。朗读，默读。学习如何把握文章主要内容，体会文章思想感情；学习课文中典型段落的构段方式；联系上下文或借助字典、词典和生活积累理解词句，体会课文中关键词句表达情意的作用。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。引导学生尝试做批注，鼓励质疑，指导解决问题的方法。背诵积累优美词语、精彩句段。点拨指导和以上内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的一般性的精讲点拨内容，对于以下体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下的教学要求：
叙事性作品：复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。
优秀诗文：各种方式诵读，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段：
识字、写字。朗读，默读，讨论，交流。把握文章主要内容，体会文章思想感情；了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。背诵积累课文中的优美词语、精彩句段。继续培养学生做批注的习惯。鼓励学生质疑问难，并尝试自主、合作探究解决问题。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的精讲点拨内容，对于不同体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下内容：
叙事性作品：了解事件梗概，指导学生简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
诗歌：指导学生大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。采用多种教学方式培养学生有感情地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
说明性文章：指导学生抓住文章要点，了解文章的基本说明方法。
简单的非连续性文本：从图文等组合材料中找出有价值的信息。
以上内容，要先设计预习提纲引导学生自学，根据学生预习情况、单元训练重点和教材特点安排相关教学内容的详略以及教学思路。
（三）教学思路
1.课堂导入。
2.成果展示、精讲点拨。
（1）成果展示。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣，指导归纳预习方法。
（2）精讲点拨。针对学生预习中提出的问题、理解不到位的内容、不能掌握的知识或方法，引导学生通过自主合作探究、教师精讲点拨的方式加以解决，提高教学目标的达成度。
3.拓展延伸。
4.系统总结。
5.限时作业。限时闭卷检测学习效果。
略读课文：
（一）项目
1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定。
3.教学准备。
4.教学时间。
5.教学过程。
6.限时作业。
（二）教学思路
先由学生参照导语中的提示独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后根据单元学习重点，抓住一两个重点问题，或内容或写法，引导学生讨论交流。
略读课文可以每篇一课时，可以两篇一课时，也可以和精读课文结合在一起学习。
三、写话、习作
（一）类别
一、二年级是写话，三至六年级是习作。写话、习作备课安排在语文园地备课中。
（二）项目及过程设计要求
1.标题。包括两部分，单元名称即第X单元；写话或习作题目。
2.写话或习作要求。
3.写话或习作指导。
能现场创设情境的要师生共同创设情境，在创设的情境中指导学生观察、体验、表达。对于写自然景观、动物、植物的文章，要提前布置学生进行观察，课上引导学生回忆、表达；写实习作，要强调如实表达，培养诚实的品质和良好的文风；想象作文，要鼓励学生大胆想象，不拘一格地表达。要注重指导学生把精读课文中所领悟到的表达方法运用到习作中去。教师要利用自己的下水文给学生以启发，备课中要有所体现，并将下水文附在写话或习作备课后面。
4.打草稿。
5.评改。
（1）写话：誊写后的写话全部批改。批阅要细致，批语可以简单但要有针对性和激励性。学生根据教师批阅意见进行修改或订正，教师及时复批，并进行佳作展示。
（2）习作：
①精批或面批草稿。
教师先精批或面批至少15名不同水平学生的习作草稿。精批或面批要轮流进行，每次面批人数不少于本班八分之一，每位学生每学期至少面批一次。精批要细致，眉批要具体，有针对性，总评要有启发性和激励性。批阅符号、批语书写要正确规范。
②讲评。
根据精批或面批了解到的情况进行。要有总评，有对整篇或片段写得好的学生习作的赏析，有对部分存在问题的文章或片段的集体评改，更要注重指导学生学习修改习作的方法。
③修改草稿。根据教师讲评，在草稿本上进行自改和互改。
④誊写到作文本上。
⑤批改作文。教师指导学生批改后再略批，对学生的习作和其他学生对该习作的批改做出有合理评价。指导学生批改作文，要明确批改要求，指导批改方法，并要求注上批改学生的姓名。对五六年级学生要指导写简单的批语。
⑥再次修改。下发作文本，学生在作文本上再次修改自己的作品。
⑦佳作展示。
数 学
1.课题。数学课题。
2.内容。课题所在教材的位置（页码）。
3.教学目标。从课题学习要达到的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行整合，但不能分开撰写，四个方面目标的实现是密切相关的。
4.教学重难点。学生学习重、难点的正确分析是教师教学实力的重要标志，同时也是课时教学设计的重要基础。教师要站在“学生学”而非“教师教”的角度进行学习重、难点的分析。
5.教学准备。教具、学具的准备，课前（课后）实践活动，相关资料的收集，预习设计等。
6.教学过程。符合课堂教学“四二一”设计思路。“四”即四条主线：以思维训练为主线，以问题解决为主线，以数学思想方法的渗透为主线，以学生活动为主线。“二”即两个规律：符合科学的认知规律，符合儿童的身心发展规律。“一”即一个氛围：以科学、民主、融洽的教学氛围为依托。
7.课堂练习设计。课堂练习是课堂教学内容的重要组成部分，要求能围绕教学目标有目的、有重点、有选择、有补充、有层次地设计练习题，能起到巩固当堂（或课）所学知识、形成技能的作用。
8．限时作业。限时作业要能检测课堂教学效果
英 语
英语课时备课的主要项目包括：教学内容，教学目标，教学重、难点，课前准备，教学步骤和教学反思。
教学步骤（新授课）：
1.Warming---up （热身及预习展示）。创设英语氛围，展示预习成果（3-5分钟为宜），为下一环节学习做好铺垫。
2.Presentation and practice（精讲点拨）。创设情景，抓住重点，强化训练，实现交际目的。针对预习检查中的难点，各个击破，精讲点拨，使学生体会、理解、模仿，活学活用；尽量运用旧知，利用肢体语言、直观教具，简单、易懂的口语和演示，创造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣和求知欲。
（1）单词教学：可用单词卡、图画、实物等方式呈现，但必须放在具体的语言环境中，即在学中用，在用中学，单词教学不可孤立进行，尽可能地做到词不离句，听说读写兼顾。
（2）对话教学：可由老师与几名学生对话，其他同学仔细听，并感知语言→然后进行生生对话、习得语言→让学生展示。采用pair-work,group-work等形式尽可能让全体学生参与，一定要抓住学习的兴奋点，精讲精练。
（3）阅读教学：通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词；引导学生进行整体阅读和运用，利用篇章所提供的信息进行交际活动，如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）。引导学生创造性地拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
4.Sum-up（总结）。课堂上要及时进行系统总结，提升学生的认知与应用水平。一是知识总结：分析知识要点及前后联系，总结知识内涵，促进学生形成知识系统；二是方法总结：总结掌握知识的程序及方法，促进学生形成研究思路或方法。
5.The limited—time exercise （限时作业）。限时作业是对预习和课堂教学的效果的检测，要针对当堂课的教学目标，在一次备课时进行设计，在二次备课时进行修改，可以整合规范作业，内容要全面，包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维训练等方面，时间限定在一节课结束前的4—5分钟内完成。
6.Check and explain（检查限时作业并反馈）。限时作业要及时评改，发现问题，分析原因，及时反馈矫正，及时解决学生知识或能力方面的欠缺。
科 学
科学课课时备课主要项目：课题、教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学准备（包括学生准备、教师准备）、预习活动设计、教学过程、限时作业设计、教学延伸（包括实践性作业的设计）等，教学过程要体现引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
教学过程基本内容为：
实验探究课：创设情境，提出问题——猜想、假设——制定计划（方案）——合作探究——交流分析——形成认识。
考查课：考查准备（包括方案设计）——考查实践——交流分析。
学习汇报课：（课前）搜集资料、观察研究等——（课上）交流探究、引导解疑——（课后）拓展延伸。
品德与生活（品德与社会）
课时备课主要项目包括教学内容、教学目标、教学准备、教学过程、限时作业，教学反思等。教学准备包括教师准备和学生准备，教师准备包括资料搜集及预习设计、预习实施、实践性作业设计及多媒体课件等。学生准备包括相关资料搜集及课前实践活动。教学方式低年级以活动体验式教学为主，中高年以问题探究式教学为主。教学过程基本模式为：“创设情景，导入新课——交流预习，初步感知——加深体验，内化提升——感悟践行，当堂检测——课后实践，拓展延伸”。教师应根据常识教育课、事例明理课、行为体验课、历史地理课等不同的课型特点，设计不同的教学活动。
信息技术、综合实践活动、地方课程、校本课程
信息技术课时备课包括教学内容、教学目标、教学重点及难点、教学准备（含教师准备、学生准备）、教学过程、预习设计，限时作业设计、实践性作业设计等。
综合实践活动课时备课主要包括活动主题、活动目标、活动重点及难点、活动准备（含学生准备、教师准备、预习设计）、活动过程、活动延伸等。
地方课程和校本课程要结合内容特点来设计备课项目，一般包括：教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学准备、教学延伸等项目。
附2
各学科作业及考查要求

语文
一、作业
年级
 作业设置
 内容设计
 数量
 作业本
 批改
（等级评价ABCD）
一
上
 限时作业
 拼音练习
 每课一次
 四线三格








全批全改
及时复批
限时作业
 生字、词语、造句等
 每篇课文一次（识字和所在单元第一课合并）
 生字本（或印制、或配套、或同步探究，选一种即可）
铅笔字
 写字教材或教师设计
 每学期不少于8次
 写字教材或写字本
一下
 限时作业
 生字、词语、造句等
 每课一次（识字和所在单元第一课合并）
 生字本（或印制、或配套、或同步探究，选一种即可）
铅笔字
 写字教材或教师设计
 每学期不少于8次
 写字教材或写字本
二
 限时作业
 知识、能力、综合运用
 每课一次（识字和所在单元第一课合并）
 田字格（或印制、或配套、或同步探究，选一种即可）
写字
 写字教材或教师设计
 每学期不少于8次
 写字教材或写字本
写话
 根据单元内容和要求设计
 两个单元一次
 田字格
 全批全改、及时复批、佳作展示
三至六
 限时作业
 知识、能力、综合运用
 每课一次
 横格本（或印制、或配套、或同步探究，选一种即可）

全批全改
及时复批
写字
 写字教材或教师设计
 每学期不少于8次
 写字教材或写字本
三
 作文
 根据单元要求设计，单元没有的设计片断练习。
每单元一次
 草稿本
作文本
 具体要求见“课时备课要求·习作”
四
五
六
 作文
 根据单元要求设计

二、考查
（一）项目。听写、朗读、背诵（课内、课外）、课外阅读、口语交际等五项。
（二）考查时间。县小学教研室每学期组织考查一次。
（三）考查方式及内容。以抽查的方式进行。
听写：被抽查学生按指定要求进行听写，从书写姿势、书写效果（正确、规范、美观）等方面进行评价。
朗读：被抽查学生按指定要求朗读课文，从字音、语速、感情等方面进行评价。
课内背诵：被抽查学生按指定要求背诵教材上要求背诵的课文或片段。从字音、熟练程度等方面进行评价。
课外背诵：被抽查学生按指定要求背诵。内容可以是县教研室下发的“宁阳县小学生课外古诗背诵篇目”，也可以是本单位规定的背诵篇目，学生每学期背诵篇目不少于18首（篇）。
课外阅读：学校图书资源利用、学生读书活动以及学生课外阅读的范围、数量、质量。
口语交际：被抽查学生按要求进行口语交际，从参与态度、交际语言、动作表情等方面进行评价。
数学
一、作业
　　1.各年级针对当天的学习内容设计作业，每周3—5次，作业量每次大、中或小演草约半页。
　　2.题目要突出重点，有层次、有梯度，体现技能训练。
　　3.学生作业要书写规范、整洁。
　　4.作业要及时批改，全批全改，等级评价，提倡使用鼓励性、启发性语言，批阅符号、时间、批语书写要规范。作业反馈与矫正要求同“语文作业”。
　　5.提倡分层布置作业。
二、考查项目
口算、动手操作和思维分析等内容。
英语
一、作业
1.作业形式要多样化。如：听一听，说一说，读一读，写一写，画一画，演一演，猜一猜等。三四年级以听说读为主，五六年级适当增加读写内容。
2.作业要多层次。可以设计三种作业，要求当堂完成的第一种作业可以是限时作业，第二种、第三种作业是可以提前或随后完成的规范作业和练习册。三种作业可以进行整合。学生的作业书写要规范，以便培养学生良好的书写习惯。对于学生的作业，教师要及时批阅，提倡使用鼓励性、启发性批语，及时反馈评价。
二、考查项目
1.朗读：用正确的语音语调流利的朗读所学对话短文等内容。
2.口语交际：能够根据所学知识结合实际自由对话。
3.看图说话：能够根据所学知识用英语介绍图画。
4.书写：正确、规范。
科学
一、作业
根据教学内容和要求设置实践性作业，内容包括以下三方面：
1.课前活动内容：如搜集的资料，调查的资料，课前观察记录、制作的作品等。
2.课上由学生完成的活动设计方案、活动记录、制作成果等。
3.课堂延伸内容，如后续研究资料，为了使学生学习运用与本课内容有关的科学方法和理解掌握有关的科学知识而进行的活动资料。
4.学生在教师的指导下自主开展的科学探究活动的资料。
作业每学期不少于7次。学生完成作业的情况要进行激励性、过程性评价，评价可采取教师评价、自我评价、小组评价，可以采取加评价标签的方式来进行。
二、考查项目
现象分析（包括自然现象、生活现象）、学习过程（科学学习的兴趣、参与预习活动、课上活动和课下拓展活动的态度及表现等）、科学方法、动手操作（包括制作、实验）等方面的内容。
品德与生活（品德与社会）
一、作业
品德与社会根据课堂教学内容和教学要求设置实践性作业。实践性作业的设计要作为一项重要内容写在单元备课和课时备课里。每单元作业至少2次，作业保留的数量不少于班级人数的70%。学生的作业情况要进行激励性、过程性评价。评价方式可以是学生自评、学生互评、家长和社会评价等。坚决杜绝记诵式、问答式的作业设计和单一的以分数来评价学生的作业情况。
实践性作业包括如下三类：
1、课前活动内容:如材料搜集、卡片制作、观察记录、调查报告、访问记录、小制作、实物搜集等。
2、课上由学生完成的活动设计方案、活动记录、制作成果等。
3.课堂延伸内容，如手抄报、各类评比跟踪记录表、成长档案、活动记录等。
二、考查项目
社会常识，社会现象分析；学生的主动参与和完成学习任务的态度，学习能力和方法（包括观察、探究、思考表达能力；与人合作完成学习任务的能力；搜集整理信息的能力）等进行综合性评价。


信息技术、综合实践活动、地方课程、校本课程
考查项目
信息技术：实践操作。
学校和教师要对综合实践活动、地方课程、校本课程要进行考查。可以通过查看活动资料、展示活动成果等形式来进行。

















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