命题人说题｜卢锡泽老师解读2020全国卷作文题+下水作文
2020-07-13 08:36阅读：
【命题人说题】卢锡泽老师解读2020全国卷作文题+下水作文
懂逻辑思维
“千钧”之题轻而易举
——“只有……才……”巧应一卷作文
卢锡泽
高考作文命题，尤其全国卷作文题从不掩饰对社会生活热点追逐的热情，2017年跨越空间，向外国青年讲“中国故事”，2018年又穿越时间隧道，向未来人讲“中国故事”，2019年全国教育大会提出了建立德智体美劳全面发展的素质教育体系，全国卷作文题又及时关注了“劳动教育”。2020年最大的社会热点是新冠疫情，全国一卷作文题这次没有追逐这个热点（全国二卷和新高考一卷接过了接力棒）。而画风突变，由追逐热点转而掉进了“故纸堆”，这完全在使用全国一卷的九省考生意料之外。其实这也在情理之中，事不过三嘛。
是不是全国一卷作文题就此远离现实生活了？答案是否定的，包括今年，全国一卷从未改变关注社会生活，紧扣时代脉搏的一贯追求。只是改变了关注方式而已——通过历史关照现实，在这方面全国一卷是有“前科”的，比如2019年文学类文本阅读《理水》这道题就非常巧妙地通过“故事”关照了改革开放四十周年这一现实热点，这道题受到了广泛赞誉。受此激励，全国一卷作文命题
继续这方面的尝试。
我们的领导人多次强调，现在我们处在千年的大变局之中，肩负着着民族伟大复兴的历史重任。这与春秋时期的齐国所面临的局面何其相似，面对历史机遇，齐国的齐桓公、管仲、鲍叔们交出了一份完美的答卷。时代是命题者，我们是答题者，人民是阅卷者。我们会交出怎样的答卷？历史会给我们以启示，我们也应该从历史中汲取智慧。
笔者多次强调，高考作文命题有两个最核心的价值追求，一是关注生活，二是重视思维，前者为外表，后者为内核。重视思维，尤其是重视逻辑思维，是近年来高考作文命题的追求，如2017年全国一卷作文题，关键词选择重点考查的“选言思维”，2018年穿越时间隧道，向未来人讲述“中国故事”重点考查的“假言思维”。如果我们注意到这些，平时对学生进行逻辑思维训练，即使面对高考作文这样的“千钧”之题，也会轻而易举。
所谓“千钧”之题，一是因为高考是人生重要的节点，高考作文是所有高考单题中权重最大的一道题，二是因为考生答此题心理压力很大。面对今年全国卷作文题，考生普遍反应上手容易，出彩很难。但是懂逻辑思维答此“千钧”之题就会轻而易举。下面我们就以全国一卷为例看逻辑思维对写好作文的作用。
【真题回放】
文题回放：全国卷
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【试题分析】
试题由三部分构成，分别是试题材料、任务指令和一般性要求。
先看任务指令，任务情景是在班级读书会上的发言，文体要求是写一篇发言稿，面对的对象是本班同学，内容是对齐桓公、管仲和鲍叔三人中感触最深的一个的感受和思考。
再看材料，与以往不同，这则材料分两部分，分别是历史事件、后世评价，后世评价类似常见试题的引导语。根据试题任务要求，发言稿的内容是对感触最深的那个人的感受和思考，所以有必要历史事件进行重新梳理，梳理的原则是以所选人物为主人公叙事，为的是对所评之人有更明晰的认识。比如以管仲为主人公叙述此历史事件：
春秋时期，管仲辅佐齐国的公子纠与公子小白争夺君位，亲自带兵阻击小白，差点要了小白的命。后来辅佐的公子纠败给小白，小白即位为君，史称齐桓公。败军之臣管仲经好友小白的辅臣鲍叔举荐，为齐桓公重用，后辅佐齐桓公成就春秋霸主功业。
如果写其他人，照此梳理即可，所写之人轮廓就清晰了。
再看后世的评价分三句话，分别是人们称颂齐桓公的霸业，孔子赞扬“管仲之力”，司马迁称赞“鲍叔能知人”。后世评价是命题者提供的对历史人物的评价，可供我们参考。
【写作指导】
试题的任务指令规定了三个写作的大方向，分别评价三个人物，三句后世评价指出了最基本的三种立意：齐桓之功、管仲之力、鲍叔知人。事物是普遍联系的，每个人都不是孤立的存在，不管评价三个历史人物中的哪一个，都要寻找他们之间的联系，在相互关系中凸显所评之人物。
写鲍叔。三句后人评价构成一定的逻辑关系，齐桓公成就霸业是因管仲之力，管仲之力能显现全靠鲍叔之荐。这种内在的逻辑关系很容易暗示考生写鲍叔，再联系鲍叔甘居管仲之下的史实，鲍叔识才、荐才之能，虚怀若谷、大公无私之德，就显而易见了，所以写鲍叔是一个最容易的角度看，从考后的下水作文来看，写鲍叔的也最多。
写齐桓公。同样循着上述逻辑关系——“齐桓公成就霸业是因管仲之力，管仲之力能显现全靠鲍叔之荐”。我们通过追问齐桓公何以建立不世之功，再联系齐桓公所重用之人是曾经差点要了他性命的管仲这一史实，不难看出齐桓公虚心纳谏、不计前嫌、宽怀包容、善于用人等成大事者所应具备的品质。
写管仲。管仲之所以能成为管仲，或者说辅佐齐桓公成就霸业的“管仲之力”，一靠能力，二凭机遇，三还要有舞台。三者当中能力靠自己努力，机遇是鲍叔所让，舞台是齐桓公所提供的。换种说法，管仲的能力、机遇、舞台都是管仲能成为管仲的必要条件。理清了这个关系，用假言思维表达这种关系就是“只有……才……”。
另外，类比思维，可以用熟悉的事物来解释陌生的事物，《马说》是初中学过的经典篇目，考生们应该很熟悉，文中的用马者、千里马、伯乐，对应了齐桓公、管仲、鲍叔这三个历史人物。
搭建文章的框架就是：
一、只有日食粟一石，才有千里之力
二、只有伯乐识马，才有骋千里之机遇
三、只有千里舞台，才能驰骋千里
【下水文】
千里马何以驰骋千里
文 / 卢锡泽
亲爱的同学们：
大家好，今天我要发言的题目是《千里马何以驰骋千里》，听到我的题目，大家肯定能猜出我今天重点谈的是管仲，是的，管仲就是那个时代的千里马。
春秋时期，齐襄公被杀，齐国可谓是内忧外患，处在危急存亡之秋。乱世出英雄，齐桓公、管仲、鲍叔君臣三人联手，尊崇周王，内修法度，外攘夷狄，演绎了一出“九合诸侯、一匡天下”的大戏，向那个时代交出了一份完美的答卷。煮酒论英雄，有人颂齐桓公之宽容，孔子赞“管仲之力”，太史公多“鲍叔知人”，可谓仁者见仁智者见智，且不论君臣三人的高低上下。管仲是那个时代的千里马，这一点大家不会有异议吧。今天我想和大家探讨的是——管仲这匹千里马何以驰骋千里？
只有日食粟一石，才有千里之力
不知大家是否和我有同感，看君臣三人这段历史让我想到了韩愈的《马说》，用马者、伯乐、千里马，与三人形成对应，无疑管仲是千里马。我们就借马来说管仲，日进粟一石是马之为千里者的必要条件，因为马行千里需要千里之力，“食不饱，力不足，才美不外见”，连常马都比不上，更何谈千里马？管仲建不世之功，所需的经天纬地之才，同样需要不断培植，尤其是在逆境中，更不能怨天尤人，否则就会在怀才不遇的愤懑中蹉跎岁月。马只有日食粟一石，才有千里之力，管仲只有不断提高，才有不世之才。
只有伯乐识马，才有骋千里之机遇
马无千里之力，一定不是千里马，有了千里之力也不一定能成为千里马。千里马还需要驰骋千里的机遇。只有遇见识马的伯乐，才能有驰骋千里的机遇。具备千里之力没有遇见伯乐而“祗辱于奴隶人之手”的名马太多太多了。同样，没有鲍叔的举荐，管仲也不会有施展才能的机会，没有徐庶的力推，三分天下的盖世奇功恐怕也只能是隆中草庐中的空谈。
只有千里舞台，才能驰骋千里
有千里之力，又有伯乐识才，也不一定能驰骋千里，千里马是大才，大才需要大的舞台施展才能，用马者要提供这样的舞台，只有千里舞台，才能驰骋千里。没有施展才能空间而“骈死于槽枥之间”的千里马众矣，终不能以千里而称者。大舞台也是千里马驰骋千里的必要条件。齐桓公为管仲提供了驰骋千里的舞台，刘备也为千古名相提供了施展抱负的空间。
今天，我们处在千年的大变局中，我们肩负着民族伟大复兴的历史重任，时代是命题者，我们是答卷者，想交出完美答卷，自然不能缺少管仲式的千里马，千里马需要能力、机遇和舞台。我们若想成为这个时代的千里马就应该懂得努力增长才干，懂得珍惜机遇，懂得尊重舞台。
以上是我此次书的体会，一孔之见，就教于方家。我的发言完毕，谢谢大家！
【下水文简评】
首先，这篇下水文最大的特点就是运用了逻辑思维。
运用假言思维理清事物之间的本质关系，巧用“只有……才……”轻松应对，举重若轻，揭示了事物的本质。
运用类比思维，在在陌生中寻找亲缘关系，用熟悉的事物阐释陌生的事物，用哲学家吉尔比的话就是“从已知的和明显的东西揭示出未知的依然神秘的东西，甚至在陌生的东西中发现熟悉的性质”（《经院辩证法》，第103页）。
其次，体现“有用”的语文观。做到知识的迁移，学以致用，借用经典《马说》但对《马说》的解读没有停留在“韩愈怀才不遇的抱怨”的层面，而是在未遇到伯乐之前“不怨天尤人，增长才干”，待时而飞。读书是为了增长生活的智慧，下水文读书交流不是为了读书而读书，弄清事物本质之后，更要为现实所用，下水文的落脚点放在鼓励同学成为这个时代的千里马，懂得努力增长才干，懂得珍惜机遇，懂得尊重舞台。
卢锡泽，教育学硕士，唐山市高中语文教研员，河北省名师。近年致力于高考作文研究，精准预测2016年漫画高考作文题，2017年关键词选择类高考作文题，2019年劳动教育题材高考作文题，并在唐山市高考模拟题中充分体现。主持省级课题《作文教学指向发展学生逻辑思维实践研究》，发表相关论文多篇。
