关于教学难点的观点阐述
各位评委：
上午好！
我是七号选手！今天我来谈谈关于课堂中教学难点的理解与处理。
我认为对于一节课，教学难点的顺利处理，是保证教学质量、提高课堂效率的前提。当然，教学难点之所以有个“难”字，也正因为它的难以处理，所以我们在教学中要高度重视教学难点，准确把握难点，巧妙处理难点，是课堂顺利进行的保证。
接下来我以我曾经执教过的一上年级《比一比》一课，来具体说说我对教学难点的把握和处理。
《比一比》是一上年级后半册的一篇识字课文，课文分为识字和关于量词的韵文两部分。第一课时重点处理识字部分的教学内容，第二课时学习关于量词的韵文。我重点来讲讲第二课时的教学难点的处理。
我确定的第二课时的教学难点是关于“群、颗、堆”这三个量词的意义的理解和用法的渗透。之所以把这三个量词确定为难点，原因有三个：第一，虽然学生平时也在使用量词，但量词的准确用法却概念模糊。第二，相较于韵文中的其它量词，“群、颗、堆”这三个量词是作为生字出现的，学生第一次见到这三个生字朋友，还很陌生。第三，“群、颗、堆”本身就比较容易混淆用法。
我对这个教学难点的处理采用了以下两种方法：首先，在课堂中运用形式多样的活动，寓教于乐。对于低段年级学生好动、喜直观思维的特点，运用活动教学不失为一种好方法。以“群、颗”教学为例，“群”字的教学运用了辨认图片的方式来理解意义。认识了“群”字以后，出示两张图片，一张为一群鸭子，一张为两三只鸭子，请小朋友们认一认哪个是一群，说一说为什么，“群”字的意义马上直观形象化了，原来很多只鸭子在一起才叫做一群鸭子。再说“颗”字的教学，我运用了实物比较和为老师纠错的方式进行教学。老师变魔术一般拿出一个苹果和一颗枣子，一边示意一边念道“一个大，一个小，一颗苹果一个枣”，仔细的小朋友马上会为老师纠错，于是明白了个比较大，颗比较小。第二，运用拓展的方式，丰富教学内容，加深对“群、颗、堆”的理解和运
各位评委：
上午好！
我是七号选手！今天我来谈谈关于课堂中教学难点的理解与处理。
我认为对于一节课，教学难点的顺利处理，是保证教学质量、提高课堂效率的前提。当然，教学难点之所以有个“难”字，也正因为它的难以处理，所以我们在教学中要高度重视教学难点，准确把握难点，巧妙处理难点，是课堂顺利进行的保证。
接下来我以我曾经执教过的一上年级《比一比》一课，来具体说说我对教学难点的把握和处理。
《比一比》是一上年级后半册的一篇识字课文，课文分为识字和关于量词的韵文两部分。第一课时重点处理识字部分的教学内容，第二课时学习关于量词的韵文。我重点来讲讲第二课时的教学难点的处理。
我确定的第二课时的教学难点是关于“群、颗、堆”这三个量词的意义的理解和用法的渗透。之所以把这三个量词确定为难点，原因有三个：第一，虽然学生平时也在使用量词，但量词的准确用法却概念模糊。第二，相较于韵文中的其它量词，“群、颗、堆”这三个量词是作为生字出现的，学生第一次见到这三个生字朋友，还很陌生。第三，“群、颗、堆”本身就比较容易混淆用法。
我对这个教学难点的处理采用了以下两种方法：首先，在课堂中运用形式多样的活动，寓教于乐。对于低段年级学生好动、喜直观思维的特点，运用活动教学不失为一种好方法。以“群、颗”教学为例，“群”字的教学运用了辨认图片的方式来理解意义。认识了“群”字以后，出示两张图片，一张为一群鸭子，一张为两三只鸭子，请小朋友们认一认哪个是一群，说一说为什么，“群”字的意义马上直观形象化了，原来很多只鸭子在一起才叫做一群鸭子。再说“颗”字的教学，我运用了实物比较和为老师纠错的方式进行教学。老师变魔术一般拿出一个苹果和一颗枣子，一边示意一边念道“一个大，一个小，一颗苹果一个枣”，仔细的小朋友马上会为老师纠错，于是明白了个比较大，颗比较小。第二，运用拓展的方式，丰富教学内容，加深对“群、颗、堆”的理解和运