文章阅读：http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e22ae2e0102yyvw.html?vt=4
教师头衔应与名利划清界限
2019-10-15 18:17:50
在个别地方，头衔成为一些教师追
新浪博客
文章阅读：http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e22ae2e0102yyvw.html?vt=4
教师头衔应与名利划清界限
2019-10-15 18:17:50
在个别地方，头衔成为一些教师追
名逐利的极端功利化工具。破除教师评价激励中的“唯帽子”问题不是不要头衔，也不仅仅是要管好头衔的问题，而是需要从教师队伍建设顶层设计的站位出发，解决好教师队伍建设中的教师身份定位以及入职门槛等关键性问题。如果很多头衔自动退出历史舞台，教师评价中的头衔乱象问题自然会迎刃而解。（１０月１１日《光明日报》）
不可否认，在各级各类优秀教师评选中，设立相应的荣誉和头衔，的确有利于调动广大教师教书育人的积极性，如各级“优秀教师”“教学能手”“学科带头人”评选，造就了一批教育教学领域的专家、学者。但正如文章所言，头衔正成为一些教师追名逐利的极端化工具，导致部分教师为头衔而工作，甚至为了获得某一头衔不择手段，丧失了教书育人的初心。
何以出现这一倾向？就中小学教师群体而言，主要原因是头衔常常与名利挂钩。教师有了优秀教师、教学能手等头衔，不但能赢得一定范围的知名度，更为重要的是在晋升职称时可以加分，有些教师还可能得到提拔重用。因此，破除教师头衔的功利化倾向，需下大力气将头衔所负载的“名”和“利”分开。
首先，要淡化职称评审中的头衔加分，引导教师凭工作实绩晋升职称。荣誉、头衔是对教师工作的认可，是对其工作能力和工作水平的肯定和奖励，具有标签效应。但是，鱼和熊掌不可兼得，既然教师拥有了这一标签，赢得了名声，获得了各级各类证书和奖励，甚至走上了领导岗位，就不应该再让头衔成为追名逐利的工具。
各地职称评审方案的设定是“风向标”，对广大教师具有导向和激励作用，某一职称的教师不仅应具备相应的工作能力，更要取得相应的工作实绩，名实相符才能赢得广大教师认可，才能为全体教师指明努力的方向。各级教育部门在教师职称评审工作中，应淡化荣誉、头衔加分，重教师平时工作实绩，重教书育人的质量，让那些默默无闻、无私奉献、教育教学成绩一流的教师得偿所愿。
其次，要规范各级各类评选，让头衔实至名归。以荣誉称号表彰优秀教师能起到树立典型、学习先进经验、促进教育事业快速发展的目的。正如文章所言，破除教师头衔的功利化倾向，不是不要头衔，也不是管好头衔的问题，而是需要从教师队伍建设顶层设计的站位出发，解决好教师队伍建设中的教师身份定位以及入职门槛等关键性问题。因此，各地要加强对荣誉称号的管理，在一定区域内，要科学设定表彰项目，表彰名称和评选标准要相对统一，表彰名额要公正透明，并注重选拔一线教师中的先进典型。
再次，要对各级各类荣誉实行动态管理。从功利性的目的出发，一些教师一旦获得某一头衔、评上相应职称后，就失去了继续进取的动力，在一些学校评上高级职称后不再任课的教师大有人在，原来优秀的教师不再优秀了，教学能手也“无能”了。破除教师头衔的功利化倾向，还需对荣誉、头衔进行动态管理。具体说来，就是要打破荣誉终身制，每隔几年要对已经取得某一头衔的教师进行复评。名符其实者，对其荣誉称号进行重新认证；名实不符者，取消相应的荣誉称号。对于有些以头衔为资本，将教育教学工作视为副业或脱离教育工作岗位、专事投机取利的教师，不仅要取消其荣誉称号，还要进行相应的处分。
文／王营（山东省宁阳县教育局教科研中心）
不可否认，在各级各类优秀教师评选中，设立相应的荣誉和头衔，的确有利于调动广大教师教书育人的积极性，如各级“优秀教师”“教学能手”“学科带头人”评选，造就了一批教育教学领域的专家、学者。但正如文章所言，头衔正成为一些教师追名逐利的极端化工具，导致部分教师为头衔而工作，甚至为了获得某一头衔不择手段，丧失了教书育人的初心。
何以出现这一倾向？就中小学教师群体而言，主要原因是头衔常常与名利挂钩。教师有了优秀教师、教学能手等头衔，不但能赢得一定范围的知名度，更为重要的是在晋升职称时可以加分，有些教师还可能得到提拔重用。因此，破除教师头衔的功利化倾向，需下大力气将头衔所负载的“名”和“利”分开。
首先，要淡化职称评审中的头衔加分，引导教师凭工作实绩晋升职称。荣誉、头衔是对教师工作的认可，是对其工作能力和工作水平的肯定和奖励，具有标签效应。但是，鱼和熊掌不可兼得，既然教师拥有了这一标签，赢得了名声，获得了各级各类证书和奖励，甚至走上了领导岗位，就不应该再让头衔成为追名逐利的工具。
各地职称评审方案的设定是“风向标”，对广大教师具有导向和激励作用，某一职称的教师不仅应具备相应的工作能力，更要取得相应的工作实绩，名实相符才能赢得广大教师认可，才能为全体教师指明努力的方向。各级教育部门在教师职称评审工作中，应淡化荣誉、头衔加分，重教师平时工作实绩，重教书育人的质量，让那些默默无闻、无私奉献、教育教学成绩一流的教师得偿所愿。
其次，要规范各级各类评选，让头衔实至名归。以荣誉称号表彰优秀教师能起到树立典型、学习先进经验、促进教育事业快速发展的目的。正如文章所言，破除教师头衔的功利化倾向，不是不要头衔，也不是管好头衔的问题，而是需要从教师队伍建设顶层设计的站位出发，解决好教师队伍建设中的教师身份定位以及入职门槛等关键性问题。因此，各地要加强对荣誉称号的管理，在一定区域内，要科学设定表彰项目，表彰名称和评选标准要相对统一，表彰名额要公正透明，并注重选拔一线教师中的先进典型。
再次，要对各级各类荣誉实行动态管理。从功利性的目的出发，一些教师一旦获得某一头衔、评上相应职称后，就失去了继续进取的动力，在一些学校评上高级职称后不再任课的教师大有人在，原来优秀的教师不再优秀了，教学能手也“无能”了。破除教师头衔的功利化倾向，还需对荣誉、头衔进行动态管理。具体说来，就是要打破荣誉终身制，每隔几年要对已经取得某一头衔的教师进行复评。名符其实者，对其荣誉称号进行重新认证；名实不符者，取消相应的荣誉称号。对于有些以头衔为资本，将教育教学工作视为副业或脱离教育工作岗位、专事投机取利的教师，不仅要取消其荣誉称号，还要进行相应的处分。
文／王营（山东省宁阳县教育局教科研中心）