吴樱花：教师成长需要迈过这三道“坎”
2020-08-04 16:26阅读：
吴樱花：教师成长需要迈过这三道“坎”
教师博览
一名教师的成长是不能速成的，有些路一定得走，有些坎必须去迈，有些“浪”必须去冲破。
关于成长的话题，已经充斥视听了，但我还是想借这个机会来谈点个人想法。无论是初入职场的新教师，还是颇有经验的青年教师，都希望自己能尽快站稳讲台，尽快成为骨干“领头羊”，甚至希望能够成长为名师，著书立说。
这都是人之常情，无可厚非。但是一名教师的成长是不能速成的，有些路一定得走，有些坎必须去迈，有些“浪”必须去冲破。
第一道“坎”：
渴求成长，是流连舒适还是痛苦蝶变？
一名教师从入职到站稳讲台，一般需要3-5年时间。随着经验的丰富、时间的推移，无论是学科教学还是班主任工作，都会越来越得心应手。
有多少教师，就在
这样日复一日的备课、批作业中度过了几十年的教育生涯。相对于寻求改变，这样的节奏是舒适的。
我想到自己初入职做体育教师时的状态，在偏僻的乡村学校，因为非考试学科，我这个唯一的科班体育教师没有丝毫压力。除了一天两节课，有大把的时间可以消磨。那5年，是一段令人流连的舒适时光。
舒适容易让人迷失方向、消磨意志。青年教师有热情有活力，要保持创造力，就要让自己跳出舒适区，突围改变。
从教30年来，我看到不少青年教师三年师徒期一结束，专业成长就基本停止不前。除了向题海战术要成绩，教育教学类书籍很少阅读；除了为评职称而拼凑赶写的论文之外，更是艰于动笔。
但也有一些青年教师，他们迷恋教学、迷恋成长，善于把压力化为动力，把任务作为机遇，全力以赴挑战自我。
而机遇总是青睐有准备的大脑。如果我有什么经验需要跟青年教师分享的话，我认为坚持写教育随笔是最重要的。
为了寻求改变，我从工作第六年开始改教语文。从研读教参开始，到阅读教育经典；从语文教学到班主任工作，我以自己稚涩的文笔坚持写教育随笔，坚持10年每天写1000字随笔。
幸运的是，我感觉到了生命的拔节，对教育的理解也发生了质的变化。
第二道“坎”：
勤于笔耕，是平面循环还是螺旋上升？
坚持写教育随笔达到一定程度后，专业成长往往会进入一个瓶颈期。有相当一部分教师因为写教育随笔而成就了自己，出版专著自成一派者大有人在。
但任何写教育随笔的教师，如果始终停留在一个层次上循环往复，说明前期储备逐渐掏空，生命营养已然不足，需要补充养料，提升认知。
于我而言，在出版了教育随笔《孩子，我看着你长大》之后明显觉得自己后劲不足。内力不是短期能够练成的。
作为教师，增进内力绝不仅仅是吃透一本教参，也不能局限于本专业知识的融通，我们需要横向跨界、拓宽视野、开阔胸襟。只有挖掘自己的学习力并保持学习力，我们的教育随笔才能摆脱平面循环的僵局，进入螺旋上升时期。
我曾利用双休日自费参加了上海心理咨询课程班培训，在阅读教育书籍的同时还阅读了企业管理方面的书籍。在新的单位，我倡议备课组教师一起写教育随笔，每周一篇千字文，互相学习，互相促进。
经由我的好友——上海浦东教师发展研究院王丽琴老师的建议，我们后来还为自己的团队起了一个诗意的名称“青葵园”。在前期随笔记录的基础上，2012年“青葵园”团队出版了第一本作品《遭遇学困生——学困生的教育和转化技巧》。团队的行走，让我的专业发展之路走得更踏实，方向更明晰，底气也更足了。
第三道“坎”
相信时间，是为名所累还是自我突破？
教育界不乏年纪轻轻就出名的青年才俊，但这毕竟是凤毛麟角，绝大多数教师都要经历多年的积累和历练，教育能力和教学水平是一点点增长的。
近年来，“名师抄袭”事件层出不穷，可见有江湖就有诱惑。打着“拜师”和“培训”的幌子，曾风行一时的“拜师出名速成班”“培训出书速成班”，多少都有点“超越规律”的欺骗感。
不由想起我们开始做课题的情景，除了几十万字的案例积累，对于教育理论几乎就是一片空白。没有理论支撑的科研，怎么进行下去？为此，在王丽琴老师的引领下，我们开始了长达近10年的教育理论接力共读：每人每周一篇读书感悟，每天一个人接力，一周一汇总。
成长不是你收获了多少头衔，发表了多少文章，结识了多少名人，开设了多少讲座，俘获了多少粉丝。成长是你在一次又一次拥有之后，还能有勇气和力量不断打破自己，然后重塑。于是清零后的你，从废墟中站到新的原点，突破了自己。
先知先觉、后知后觉和不知不觉的三个人，同时来到一个时间点上，他们的内心感受是不一样的。
而我这个后知后觉的过来人，真诚地希望有更多先知先觉的青年教师能不断跨越坎坷，超越自己，成长自己，收获幸福而完整的美丽人生！
作者 | 江苏省苏州工业园区星港学校 吴樱花
