全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动一等奖 上海 邵苓苓《动物的休眠》教学实录
2018-02-01 09:55阅读：
《动物的休眠》
执教：上海市静安区大宁国际小学
邵苓苓
点评：上海市静安区教育学院教研室
李伟忠
教学实录
解题、读题
师：今天我们来学习一篇课文，课题中有这样一个词：休眠。我们来看看它的意思。“休”表示人靠在树上休息；“眠”是目字旁，和眼睛有关，是什么意思呢？
生：睡觉的意思。
师：对呀，这里的“眠”就是睡觉的意思。不过，休眠可不是普通的睡觉哦。这节课我们就一起来了解动物的休眠。（板书课题）一起来读课题。
（生齐读）
初读课文，了解大意
师：请同学们自读课文，看看课文介绍了哪些动物的休眠。
（生自学，师巡视）
师：课文介绍了哪些动物的休眠呀？
生：介绍了蝙蝠和海参的休眠。
师：是的，文中介绍了蝙蝠和海参两种动物。注意“蝙”发第一声。“参”，是翘舌音，前鼻音。跟我读——蝙蝠、海参。
（生齐读）
师：文中第一次出现这两个词语的时候，右上角各有一个数字。这告诉我们课后有对这两种动物的文字介绍。请找到注释快速浏览一下。
（生浏览）
师：同学们，休眠是这两种动物共有的习性，课文中说蝙蝠休眠在冬天，所以叫——
生：冬眠。
师：这是课文第1至第3自然段的内容，剩下部分介绍的是——
生：海参的夏眠。
师：这节课，我们先来学习蝙蝠的冬眠。关于休眠，课文中有这样一句话，谁来读？
生：（读）这种睡觉就叫休眠。
师：真好。就看这句话，有什么问题吗？
生：它特别在哪儿？
生：这种睡觉为什么叫做休眠？
师：对啊，这种睡觉它特别在哪里？为什么叫“休眠”？还有什么问题？
生：为什么“睡觉”要加双引号？
师：关注标点，真好！同学们，你们提出的问题很有水平。让我们来大声地读一读课文第1至第3自然段，读完之后，试着用自己的话来说一说。
（出示：这就是蝙蝠的冬眠）
再读课文，边读边思
师：谁来试试？第一个举手的是你，请你来。
生：夏天的傍晚，蝙蝠在捕捉蚊子和夜蛾。等到冬天的时候，蚊子和夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠要怎么办呢？它躲到屋檐下和山洞里冬眠。等到春天来的时候，蚊子和夜蛾都活跃了。蝙蝠才又开始新的生活。所以这就叫冬眠。
师：孩子，首先我要表扬你能用自己的话说，你真勇敢!只不过，到底选择哪些内容来说呢，你好像不是很确定，是吗？
（生点头）
师：同学们，让我们再来读读课文。刚才是大声读，这次请你默读课文，注意做到不出声，不动唇，不指读；边读边想：哪些内容与蝙蝠的冬眠有关。圈出有关的词语，也可以是短句。
（生圈画，师巡视）
师：从你圈出的词语当中选择一个和大家交流一下。
生：我圈的是“集体睡眠”。
师：好的，把这个词语写在卡片上。还有不一样的吗？
生：我圈的是“生命活动几乎停止”。
师：哦，这个是个短句，也很重要。我给你一张长卡片，请你把它写下来。还有不同的吗？
生：我圈的是“成团成簇”。
师：好的，把这个词写下来。
生：我圈的是“千里跋涉”。
师：那是写蝙蝠吗？读书可得再仔细一些哦。
师：来像刚才这样，从你们圈出的词语当中选择一个把它写在卡片上。注意字要写大一点。
（生写卡片）
师：好的，贴到黑板上去。
（生贴卡片）
师：好了，我们来看黑板上的这些信息。同学们，老师发现你们很会读书。这里大部分的词语都是和蝙蝠的冬眠有关的。这些内容都会读吗？请你读读看。
（师拿“房檐”卡片，生读）
师：“檐”是个生字，是指屋顶伸出的边沿，一起来读。
生：房檐。
师：文章里还有一个词叫——
生：屋檐。
师：“檐”这个字的笔画特别多，写的时候可要注意，撇、点不能忘。来，用手在桌面上写一个檐字。
（师将“避风寒”“僻静”两张卡片放在一起）
师：有没有发现这两个词中有两个字长得特别像。有什么好方法区别它们？
生：“避”字是走之旁，“僻”字是单人旁。
师：你发现了他们的部首不一样。
生：“避”是走字底，表示逃避的意思。“僻”是单人旁，表示偏僻。
师：所以是单人旁，真好。他识记形声字是有好方法的。同学们，在课文中还有一个字长得和这两个字很像，就是——
生：壁。
师：组词是——
生：崖壁。
师：壁，是指陡峭山石，所以壁的部首是——
生：（齐）土。
师：是土字底。我们在学习形声字的时候就可以用形旁表义的方法进行区分。有没有发现，黑板上的这些内容有些在说同一个方面，比如说这介绍的是蝙蝠冬眠的——
生：（齐）地方。
师：我们再来看动物冬眠的时间，这个时间你觉得合适吗？（手指卡片：春暖花开）
生：（齐）不合适。
师：动物从什么时候开始呀？
生：（纷纷）入冬之前。
师：从这个表示时间的词，我们就知道蝙蝠冬眠了——
生：一个季节。
师：什么季节呀？
生：冬天。
师：蝙蝠冬眠了整个冬天。
（板书：整个冬天）
师：再来看，蝙蝠休眠的地方有——
生：房檐。
师：有——
生：屋檐。
师：还有刚才咱们说到的——
生：崖壁。
师：还有——
生：山洞。
师：只有这四处地方吗？（生迅速翻查课文）对，从文章里去找，你有什么发现？
生：就是蝙蝠不仅会选择在山洞这些地方，只要是一些比较偏僻的地方它都会去。
师：你看到这里有一个标点是——
生：省略号。
师：对，你读得真仔细！同学们，只要是这样的地方，蝙蝠都会去冬眠。我们还能用一个字来表示省略号的意思，就是——
生：等。
师：蝙蝠冬眠的地方有——
生：房檐、屋檐、崖壁、山洞等。
师：这些地方都有什么特点呢？
生：那儿比较黑暗，比较潮湿。
师：这些人很少的地方就叫——
生：僻静安全。
师：还有什么特点？
生：避风寒。
师：是呀，谁来读读这组词语？
生：（读）偏僻安全，避风寒。
师：我们再来看看，蝙蝠是怎么冬眠的？这里有两个词，谁会读？
生：（读）三五成群，成团成簇。
师：真好，“簇”是平舌音，你读准了。这两个词都说明蝙蝠的数量——
生：（齐）多。
师：（出示动态课件，展示蝙蝠数量从“三五成群”到“成团成簇”）蝙蝠这样三五成群地飞到山洞里，成团成簇地睡觉，就能用课文里的一个词来概括，叫做——
生：集体睡眠。
师：你太厉害了！同学们，蝙蝠不仅是集体睡眠。看看插图，它还有一种特殊的睡觉方式叫做——
生：倒挂着。
师：蝙蝠倒挂着集体睡眠，这是它的特别之处。
生：生命活动几乎停止。
师：那蝙蝠冬眠的时候有哪些生命活动停止了？
生：喝水。
生：吃饭。
生：呼吸。
师：呼吸能停止吗？呼吸停止了，那就不叫冬眠了，叫——
生：死亡。
师：那就是长眠了。同学们，“几乎”这个词用得可准确了，所以说——
生：生命活动几乎停止。
师：所以蝙蝠在冬天一定要寻找一个——
生：僻静安全能避风寒的地方。
师：同学们，作者就是从这三个方面向我们介绍蝙蝠冬眠的。现在，能不能连起来说一说呢？
生：整个冬天，蝙蝠在僻静安全能避风寒的地方倒挂着集体睡眠，它的生命几乎停止。
师：这就是——
生：蝙蝠的冬眠。
师：真好，你把所有的关键内容都说进去了。还能说得更流利吗？
生：整个冬天，蝙蝠在僻静安全能避风寒的地方倒挂着集体睡眠，它的生命几乎停止。这就是蝙蝠的冬眠。
师：说得真好，同学们已经忍不住把掌声送给你了。同学们，我们刚才寻找的内容都集中在课文的第2、第3自然段，那第1自然段在写什么呢？来，请男同学来读“夏天的傍晚”这部分内容，剩下的内容请女同学来读。边读边想，和蝙蝠的冬眠有关哪一句话最重要？
（生读）
师：哪句话最重要呀？
生：冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。
师：天气冷了，没有吃的，这是蝙蝠冬眠的——
生：主要原因。
师：对。同学们，这个原因和蝙蝠的冬眠有密切的联系，一定要说。作者就是从这些方面为我们介绍蝙蝠的冬眠的。他先介绍了蝙蝠冬眠的——
生：原因。
师：接着告诉我们，蝙蝠在——
生：什么时候冬眠。
师：还介绍了蝙蝠在什么地方冬眠和怎样冬眠。现在你能不能完整而简要地说清蝙蝠的冬眠呢？先准备一下。同桌互相说说。
生：因为天气冷了，没有吃的，整个冬天蝙蝠在僻静安全能避风寒的地方倒挂着集体睡眠，它的生命活动几乎停止。这就是蝙蝠的冬眠。
师：大家也把掌声送给你了。刚才，有同学问“睡觉”为什么加引号？这种睡觉特别在哪儿？现在你们有答案了吗？
生：蝙蝠要睡整个冬天。
师：很特别。还有吗？
生：它睡觉时是倒挂着，不像我们躺着。
师：它们不仅倒挂着，它们的生命活动还——
生：几乎停止。
师：对呀，真是和我们平时看到的睡觉不一样呢。课文第1至第3自然段就向我们介绍了蝙蝠的冬眠。让我们一起来读一读，感受一下好吗？
生：（读）夏天的傍晚，蝙蝠在空中忽东忽西、忽高忽低地飞翔。它们正在捉蚊子，逮夜蛾呢。
师：这里有个生字——逮。在这个句子里面意思和它一样的是——
生：（齐）捉。
师：同学们，我们试着表演一下蝙蝠的动作。现在你们就是蝙蝠，飞起来好吗？瞧，东边有一大群蚊子呢，快去捉住它们。西边有只小夜蛾，谁去抓住它？这儿还有一只，快快捉住这只。蝙蝠们，你们的肚子吃饱了吗？
生：（纷纷）没吃饱。
师：还没吃饱？秋天快到了，蚊子、夜蛾越来越少了，抓紧时间再吃两只吧。
