害怕开心的民族

暑假二三事
文/毕家妈妈
语文暑假作业，老师让把没有学完的课本自学完，看着那本半年里几乎每天都见面的语文书，我可以预见放假了再拿它去逼着哥哥每天读，一定会是一件让大人和孩子都觉得很受折磨的事。我于是找了本拼音版的绘本格林童话，跟语文课本一起，拿去问哥哥：愿意念哪一本？
哥哥的选择不出我的意料。但几天过去，格林童话也变得“沉重”起来，该读书的时候，哥哥开始磨磨蹭蹭。而此时如果我跟他说你去拿本英文书来读给我听，他会立刻很踊跃——所以不是他不爱读书，是格林童话对以英文为第一语言的他来说仍然太难。我于是又和他商量：你读一页（段），我读一页如何？
问题解决了，迄今为止，我们一起已经轻松愉快地读完了两本厚厚的童话和预言。
学习不是吃苦
老祖宗的一句话我们一定是误读了：学海无涯苦作舟。因为学习并不是一件必须吃苦的事情。同时你也不能让孩子为学习而吃太多苦头。因为孩子一旦觉得学习是苦海无涯，将会只盼着早日解脱。
日本教育家木村九一在其《早期教育和天才》一书中指出，“有人说，天才人物的努力就是游戏，意思是说天才人物的努力就是为兴趣所驱使的热情。同这个意义上的游戏相对立的就是劳动。劳动得怎样多也不能使能力得到发展。只有游戏才能使能力发展。日本有个工厂的女工，每天劳动十八个小时，但因为她们从事的是劳动，所以她们的能力是不能发展的。因此，我警告诸位，不要让孩子劳动，而要让他们游戏……”
可是我们大部分人觉得如果孩子不是在苦苦地“劳动”，就不是在学习。
学习的时候，一点点难度是需要的，根据维果斯基的教育理论，孩子需要一些压力和帮助，让他们费点劲去“够”一下，才能“摘”到更高处的“果实”，才能更充分地实现其潜能。但这个“果子”应该挂在多高的“枝”上，是一个难题。太低了没有挑战性，达不到激发潜能的目的，太高了孩子可能连试都不会去试一下。此刻，度的掌握无疑是微妙的。低龄的孩子