外中初二的同学: 这周我们谈谈“记忆”这件事。
我们把“记忆”简化,对于学生而言,“记忆”可以简略地称为“背书”。前者(记忆)给人高大尚的感觉,仿佛教育教学中做的“‘课题”一般,而后者(背书)则冰冷、枯燥让人乏味。
我们说一个人聪不聪明,记忆绝对是一个重要的指标,甚至不少时候成为一个绝对重要的指标,我们说一个人博闻强识,博闻说的是阅读多、经验多,后面的”强识“说的也是记忆。倘若一个孩子几岁就能记住多少唐诗、宋词,我们多半说他是“天才”,央视著名的某节目,考查的也是人们对古诗的记忆力。往历史看,过去的科举八股考察的是对四书五经的记忆力。今日之各种考试,记忆力的考察也是不少。
而现实中,我们的孩子似乎很是不喜欢“记忆”,很多时候,我也很反感细枝末节的记忆力考察,例如我们的名著考察,有些题必然是会被历史笑话的,例如,简爱是几岁被送到孤儿院的?格列夫去小人国,桌子上放的是什么?这种边角料的记忆考察在不断折磨着一线教师与学生,专家们不关心这个,他们讲宏大的阅读,往往看不到或者不