班主任如何对待后进生？
一、降低学习门槛
后进生学习困难，接受知识比较慢，对学习缺乏兴趣，对学习易产生畏难情绪。
针对这个现象，班主任要降低学习门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们能够完成的任务，让他们轻松掌握适合他们现状的知识。
这样能树立后进生的信心，使他们体会到成功的喜悦，将他们引入学习的殿堂。
班主任可以设计分层次的作业：尖子生做难题，中等生做有一定难度的题目，后进生做简单的习题。
二、作业加入赏识性评语
后进生写作业比较困难。班主任在批改作业时，如果发现作业错误较多，可以先不打对错符号。
可以改为写激励性评语，让他们自己改正错误，然后再给学生评分。
班主任要让后进生认识到，作业做得差的学生也可以取得进步，从而激发他们的学习热情，坚定他们的学习信念。
三、因势利导，让后进生动起来
学困生往往有一些坏习惯。比如：上课注意力不集中，喜欢交头接耳，字体潦草凌乱等等。
针对这样的情况，班主任不要采用硬性压制的手段，而要因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在班主任的指导下，参与课堂上的讨论交流。
四、为其创设成功的机会
在课堂教学中，班主任要给后进生创设成功的机会，采取低起点、小步子、多活动的方法。
也就是：以大多数学生达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁的原则，分解为若干个层次，使后进生主动地参与课堂活动，从中体会到成功的乐趣。
五、以闪光点带动学习兴趣
虽然后进生学习有困难，但并不代表他们做什么都有困难，每个方面都是落后的。
后进生可能是体育健将、绘画行家、歌唱能手、劳动模范……
他们的品质也许比学习好的学生还要好。作为班主任，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点，并及时总结表扬他们的长处。
同时，还要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，进而激发
一、降低学习门槛
后进生学习困难，接受知识比较慢，对学习缺乏兴趣，对学习易产生畏难情绪。
针对这个现象，班主任要降低学习门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们能够完成的任务，让他们轻松掌握适合他们现状的知识。
这样能树立后进生的信心，使他们体会到成功的喜悦，将他们引入学习的殿堂。
班主任可以设计分层次的作业：尖子生做难题，中等生做有一定难度的题目，后进生做简单的习题。
二、作业加入赏识性评语
后进生写作业比较困难。班主任在批改作业时，如果发现作业错误较多，可以先不打对错符号。
可以改为写激励性评语，让他们自己改正错误，然后再给学生评分。
班主任要让后进生认识到，作业做得差的学生也可以取得进步，从而激发他们的学习热情，坚定他们的学习信念。
三、因势利导，让后进生动起来
学困生往往有一些坏习惯。比如：上课注意力不集中，喜欢交头接耳，字体潦草凌乱等等。
针对这样的情况，班主任不要采用硬性压制的手段，而要因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在班主任的指导下，参与课堂上的讨论交流。
四、为其创设成功的机会
在课堂教学中，班主任要给后进生创设成功的机会，采取低起点、小步子、多活动的方法。
也就是：以大多数学生达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁的原则，分解为若干个层次，使后进生主动地参与课堂活动，从中体会到成功的乐趣。
五、以闪光点带动学习兴趣
虽然后进生学习有困难，但并不代表他们做什么都有困难，每个方面都是落后的。
后进生可能是体育健将、绘画行家、歌唱能手、劳动模范……
他们的品质也许比学习好的学生还要好。作为班主任，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点，并及时总结表扬他们的长处。
同时，还要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，进而激发