传统备课与专业化备课的难易点比较
来自：初中数学教育教学研究
通过近阶段参加张爱军博士的备课专业化教学设计工作站首期学习，深感备课专业化价值与意义。备课专业化是一门技术，也是一种思想。教师只有具备了备课专业化能力才能称之为师。下面结合张博士指导下人教版九年级上册《分子和原子》第一课时的设计修改过程，谈一下自己的体会。
一、从备课出发点的比较
教学系统中容易和困难的事是备课。传统备课是教学系统中容易的事，备课只不过是学校教学常规的一项要求，备课的目的在于完成这项要求。目前绝大多数的学校对备课评价还停留在检查教案上，所以写教案就是等同于备课，备课就成了一项没有指示评价的应完成的任务或负担，那肯定是越快越好、越简单越好，甚至有个别名校校长还错误地认为，老教师不用备课或年轻教师每学期只需要三次备课。专业化备课是教育学系统中困难的事，备课是一个完整教学活动的起点，决定着教学活动的深度、品质和朝向，这一切都需要教师在掌握技术的前提下对照课标、深入思考、细致揣摩。俗话说“良好的开端是成功的一半”，且不能用课后练习低质量的勤奋来掩盖课前备课高质量的懒怠。
二、从教学目标确立的比较
备课中容易和困难的事是教学目标的确立。传统备课中教学目标确立是容易的事，叙写目标只不过是教案的格式要求，对教学目标的定位是必须有，没有不行。那就简单了，目标设置的高与低、对与错、适切与否都不重要，教师可直接从网上下载、从教学参考书上照抄、从课程标准上照搬，这就失去了目标统领教学的意义。专业化备课中困难的是教学目标确立，张爱军博士指出，研究教学设计必须重视学习目标的研究。如果说课堂教学是一条龙，教学设计就是龙头，目标则是龙的眼睛——画龙不点睛，龙不会腾飞。目标是教学设计的魂，是核心，是关键，目标不立，全盘皆散。目标决定着课堂评价、活动与反馈等各个环节，需要经过课标摘录、课标分析、教材分析、学情分析等一系列过程，需要教师明晰认知过程
来自：初中数学教育教学研究
通过近阶段参加张爱军博士的备课专业化教学设计工作站首期学习，深感备课专业化价值与意义。备课专业化是一门技术，也是一种思想。教师只有具备了备课专业化能力才能称之为师。下面结合张博士指导下人教版九年级上册《分子和原子》第一课时的设计修改过程，谈一下自己的体会。
一、从备课出发点的比较
教学系统中容易和困难的事是备课。传统备课是教学系统中容易的事，备课只不过是学校教学常规的一项要求，备课的目的在于完成这项要求。目前绝大多数的学校对备课评价还停留在检查教案上，所以写教案就是等同于备课，备课就成了一项没有指示评价的应完成的任务或负担，那肯定是越快越好、越简单越好，甚至有个别名校校长还错误地认为，老教师不用备课或年轻教师每学期只需要三次备课。专业化备课是教育学系统中困难的事，备课是一个完整教学活动的起点，决定着教学活动的深度、品质和朝向，这一切都需要教师在掌握技术的前提下对照课标、深入思考、细致揣摩。俗话说“良好的开端是成功的一半”，且不能用课后练习低质量的勤奋来掩盖课前备课高质量的懒怠。
二、从教学目标确立的比较
备课中容易和困难的事是教学目标的确立。传统备课中教学目标确立是容易的事，叙写目标只不过是教案的格式要求，对教学目标的定位是必须有，没有不行。那就简单了，目标设置的高与低、对与错、适切与否都不重要，教师可直接从网上下载、从教学参考书上照抄、从课程标准上照搬，这就失去了目标统领教学的意义。专业化备课中困难的是教学目标确立，张爱军博士指出，研究教学设计必须重视学习目标的研究。如果说课堂教学是一条龙，教学设计就是龙头，目标则是龙的眼睛——画龙不点睛，龙不会腾飞。目标是教学设计的魂，是核心，是关键，目标不立，全盘皆散。目标决定着课堂评价、活动与反馈等各个环节，需要经过课标摘录、课标分析、教材分析、学情分析等一系列过程，需要教师明晰认知过程