教学反思归根结底是为了什么？
新课改背景下倡导的教学反思，是为了让学校、教师哗众取宠、沽名钓誉吗？是为了应付上级领导的检查吗？是为了给学校、给教师装点门面吗？还是从根本上为了学校的发展和教师的专业化成长呢？
在实践中，智者把以“教学反思”为内核的校本研究当作自己飞行的翅膀，前行的助推器。通过教学反思，通过上看专家，下观课堂，左右看同伴，能使他看清问题，理清思路，比较准确地把握前行的方向；平者，也许会把教学反思作为自己的“敲门砖”，写写文章，装点一下自己，既有发表文章之“名”，又获评聘职称之便的“实”，随不能根本上改变自己，但多少会给同行一些启示；庸者，自然跟易于逆反的学生无异，将它看作巨大的负担，当作难以卸载的包袱，明明不愿为还要强为，硬着头皮做，终对学校、对学生无益，也使自己落个身心俱疲。
事实上，教学反思的目的就是通过反思寻找和发现自己的不足和失误，总结和发掘教学中的亮点，以便能扬长避短，精益求精。写出来给别人以启迪固然必要，但决不是仅仅为了给别人看，最最重要的是以此为抓手，不断积累和丰富自己的教学经验，长此以往，积少成多，集腋成裘，显然有助于教师不断改进教学行为，有助于提升自己的专业素养，教学反思无疑会成为教师专业化成长的“催化剂”。
教学反思到底应该反思什么？
从操作层面看，要经常关注三个问题：我想怎么做？我为什么要这样做？我做得怎样？具体地说，可以经常想这样的问题：课堂（或活动）我是怎样设计的？我这样设计的依据是什么？科学吗？课上或活动中有哪些新的生成？是什么因素催化了生成？我抓住这些生成的问题了吗？反观课堂（或活动）设计得合理吗？学生学得轻松吗？会有哪些方面的收获？还存在什么样的问题？怎样弥补或改进呢？
从反思的内容看，应该涉及个人的备、教、问、评、练等教学的诸多环节。要反思自己的备课，反思自己的课堂预设与生成，反思教学方法的设计与运用，反思学生学习方法的积累与养成，反思训练的设计与成效，反思作业的设置与落实。
总之，视野要宽，反思的角度要体现全方位，反思的范围要涉及教学的全过程；视角要新，用理论指导对实践的思考；触角要深，多关注教的细节，更关注学的细节，注意挖掘蕴藏在平淡的教学背后的故事与规律，在细微之处做大文章。
怎样进行有效的教学反思？
有效，无效，关键取决于态度
新课改背景下倡导的教学反思，是为了让学校、教师哗众取宠、沽名钓誉吗？是为了应付上级领导的检查吗？是为了给学校、给教师装点门面吗？还是从根本上为了学校的发展和教师的专业化成长呢？
在实践中，智者把以“教学反思”为内核的校本研究当作自己飞行的翅膀，前行的助推器。通过教学反思，通过上看专家，下观课堂，左右看同伴，能使他看清问题，理清思路，比较准确地把握前行的方向；平者，也许会把教学反思作为自己的“敲门砖”，写写文章，装点一下自己，既有发表文章之“名”，又获评聘职称之便的“实”，随不能根本上改变自己，但多少会给同行一些启示；庸者，自然跟易于逆反的学生无异，将它看作巨大的负担，当作难以卸载的包袱，明明不愿为还要强为，硬着头皮做，终对学校、对学生无益，也使自己落个身心俱疲。
事实上，教学反思的目的就是通过反思寻找和发现自己的不足和失误，总结和发掘教学中的亮点，以便能扬长避短，精益求精。写出来给别人以启迪固然必要，但决不是仅仅为了给别人看，最最重要的是以此为抓手，不断积累和丰富自己的教学经验，长此以往，积少成多，集腋成裘，显然有助于教师不断改进教学行为，有助于提升自己的专业素养，教学反思无疑会成为教师专业化成长的“催化剂”。
教学反思到底应该反思什么？
从操作层面看，要经常关注三个问题：我想怎么做？我为什么要这样做？我做得怎样？具体地说，可以经常想这样的问题：课堂（或活动）我是怎样设计的？我这样设计的依据是什么？科学吗？课上或活动中有哪些新的生成？是什么因素催化了生成？我抓住这些生成的问题了吗？反观课堂（或活动）设计得合理吗？学生学得轻松吗？会有哪些方面的收获？还存在什么样的问题？怎样弥补或改进呢？
从反思的内容看，应该涉及个人的备、教、问、评、练等教学的诸多环节。要反思自己的备课，反思自己的课堂预设与生成，反思教学方法的设计与运用，反思学生学习方法的积累与养成，反思训练的设计与成效，反思作业的设置与落实。
总之，视野要宽，反思的角度要体现全方位，反思的范围要涉及教学的全过程；视角要新，用理论指导对实践的思考；触角要深，多关注教的细节，更关注学的细节，注意挖掘蕴藏在平淡的教学背后的故事与规律，在细微之处做大文章。
怎样进行有效的教学反思？
有效，无效，关键取决于态度