“五点四环节教学法”对于课堂教学的哲学价值与意义
2020-09-18 09:00阅读：
《“五点四环节教学法”对于课堂教学的哲学价值与意义》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（104）
“五点四环节'教育教学战术体系，又叫“五点四环节教学法”，还叫“5437”教学法，它源自中国古代优秀教育思想与中华优秀传统文化，坚定的文化自信来源于博览和深思。
同时，作为一种习本课堂的哲学与管理学意义的教学法，体现了“实事求是、学生中心、知行合一”的哲学价值与意义。
其一，实事求是。教学需要实事求是，教法需要从事实维度合规律性。实事求是是指从实际情况出发，正确地认知和解决问题。'实'强调教学要把握主观客观实际的变化，教学方法要与时俱进；'事'强调主动性，教学应当激发学生积极参与，主动参加，成为主角，促进师生之间、生生之间的有效交流；'求'强调启发性，教学不只是灌输，更重要的是应当鼓励学生主动探索，反思质疑；'是'强调科学性，教学不是满堂灌讲这么单一的方法，讲练结合才是真谛，教学的宗旨在于爱智求真，培养学科水平与核心素养，应当遵循教学规律。
与时俱进是最大的实事求是。从上个世纪80年代“知识就是力量”到90年代“能力就是力量”再到新世纪“创新就是力量”，从“知识驱动”向“智慧驱动”转化的新时代，传统满堂灌的弊端早已暴露无疑，已经适应不了新时代中考高考的命题要求和呼唤创新人才的时代需要，因此，课堂教学方式亟待改变，满堂灌
必须改变，才能做到与时俱进、实事求是。同时，“五点四环节”教学法强调的实事求是，还有从学生学情的实际出发，将学生在课外掌握知识、运用知识和解决实际问题能力驾驭不了的环节纳入课堂教学的主要环节精准施策、精准解决，使课堂教学回归教学的本质与规律，采用三分讲、七分练、讲练赛考、形式多样的教学训练活动载体等教学方法，针对好中差学生分别采取分类、分组、分队因材施教的讲练，促进了师生之间、生生之间的有效交流，给学生主动探索、反思质疑提供了思想平台，提高了师生之间的爱智求真、主动思维、积极参与的理思考与实践能力。
其二，学生中心。教学需要以学生为中心，教法需要从价值维度合目的性。教是为了学，为了学生的学，学为了习。学生是课堂教学的主体，课堂是学生学、思、习的主阵地。满堂灌课堂突出的是教师的主战场，学生处于听课代替学习的状态，中心地位没有显现出来。现代教学正在经历由以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。具体说来就是要在教学过程中改变以教师讲授为中心的教学模式树立以学生为主体的教学观念，引导、组织学生积极主动的参与教学过程，对于掌握知识强化训练，对于运用知识强调思辨，勇于提出问题，提升学习分析问题和解决问题的方法，使学生懂得如何学习、怎样学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，并在教学中组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习学科知识与能力的兴趣，提升与培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“五点四环节教学法”从四个环节、三分讲七分练、讲、练、赛、考的顶层设计上充分考虑了课堂教学必须以学生为中心的新教学理念，从“双基”到“三维目标”，一切为了学生核心素养的养成。课堂上不再有教师满堂灌的讲授、学生满堂听的学习，三分精讲、七分重练，讲、练、赛、考。以学生为主体、以学生学习为中心，以训练活动为载体，讲中练、练中讲，凸显独立思考能力与批判性思维的提升，学生在自主、合作、探究中成为主角，教师成为学生学习的指导者、引导者、组织者、帮助者、教练，围绕“五点”，确保“四环节”，关注思维培养，提升学生应用知识的能力，促进学生的全面发展。
其三，知行合一。教学需要知行合一，教法需要从实践维度把握认识世界与改造世界的统一。解放思想，更新观念，在与时俱进中深化对教学本质与规律的认识，对教改课改重要性紧迫性的认知。知是认识世界，在课堂教学中是获取知识；行是改造世界，在课堂教学中是掌握知识、运用知识提高解决实际问题的能力的实践过程。在传统满堂灌课堂中，教师满堂讲，学生满堂听，课外学生以做作业来实现知行合一，这样的知行合一是浅层学习，偏重于形式。在现实生活中，学得浅尝辄止者有之，习得蜻蜓点水者有之，更让人头疼的是，学而不习者比比皆是，学而不思者大有其人，光说不练空把式，教学质量难以保证，知行合一难以做到，与其抱怨，不如改变，需要新的教学法以改变这一现状。
“知之真切笃行处即是行，行之明觉精察处即是知”。智慧的最高境界是道德，小成靠勤、中成靠智、大成靠德。以德立身、以德立学、以德施教是新时代教师的本色，知行合一对于师生都同等重要，教师是学生的示范，师德师风如此，学德学风亦如此。知行合一不仅是道德实践的要求，教学上也是如此，针对知行脱节、教学不长、学习分离、只听不做、做而不深的问题，“五点四环节教学法”顺应而生，将掌握知识、运用知识和解决问题能力环节的提升从课外移到到了课堂，并采取三分讲、七分练、讲、练、赛、考以及几十种训练活动载体进行强化，创新实践了新的教学方法，在知与行、学与习、习与思、听与做之间，不断训练提升学生的思维能力解决实际问题的能力，不断提升理论联系实际的能力，确保学生在课堂教学实践中听有所思、学有所得、练有所获、思有所悟、赛有所比、习有所成，因材施教分层、分类、分队教学训练，确保知行合一的体制机制在课堂教学中真正实现，让优生更优、好生变优、差生变好。
“五点四环节教学法”既是一种教法，更是一种学法，它的先进性表现在不仅反映了课堂教学的本质特征，
还体现了学习过程的认知规律。叶圣陶先生早就讲过“教是为了不教”，他强调的就是教的最终目的是为了学。教学是一个师生双边共同活动的过程，其方向是不断地从教师的教转到学生的学上来，而学生学的过程本质是习的过程，是有组织的练的过程，在新时代是教师在课堂引导、组织、帮助学生学习的过程，呈现高度组织化特征。教学有法教无定法，对广大教师而言，最好的教学方法是比较成熟且能够被大多数教师所掌握的方法，是符合师生实际，用最节省的时间让学生掌握最多的知识，并能使知识尽快转化为运用知识能力的方法。
《五点四环节教学法》以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
