大家谈——浅谈昭通五点四环节教学体系与政治教学
2021-12-02 13:30阅读：
浅谈昭通五点四环节教学体系与政治教学
（马娟，昭通民族中学）
【摘要】
真正立足于最恰到好处的位置，和谐处理好教师与学生之间的关系，对于教学课堂和教学效果，无疑是锦上添花之举。打破固有模式，并非全盘改革。要打造真正的高效课堂和高效教学，需真正落到实处，将理念真正落地生根，最本质之处，在于定位精准。回归教学本质，将五位一体的定位，导入于教学战术体系，核心辐射灵活多元化的教学方法，静心思量，周密计划。将初心，教学灵融合“讲练教学法”，打开学生的心门，牵引出内驱力，由“要我学”过渡为“我要学”，渴望学，爱上学习。这样的境界，并不是可望而不可及。
【关键词】昭通五点四环节；教学体系；政治教学
中图分类号：G652.2
文献标识码：A
文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-182-01
在教学目标中，重点指向对学生情感、态度、价值观的树立和培养。真正要打造高效课堂和教学，不仅止止步于树立正确的科学的世界观、人生观、价值观，对于教师，同样提出新的需要，新的定位:五位一体。矛盾双方在一定条件下可以相互转化，教师在明确对学生三观培养的目标前提下，同样需要自我定位:正确的教师观、学生观、教学观、人才观、评价观，努力成为学生心中的好老师。定位为五位一体，并非要求五项全能，这是对教师自我的职业修养和基本素质要求。安于现状，只会故步自封。定位不准，就是拼尽全力，也有可能适得其反，收效甚微。
在五点四环节教学战术体系中，教师已不再局限于教书匠的角色束缚，超脱自我设限，投入“我是教练”的角色突破。将轻松高效精准的课堂，润色家校幸福的曙光。真正让学生不再是“巨婴”定向思维断，引导学生顺利走出依赖感，找到独立思考的自我，能找到自主管理学习的自我。内容不在于讲的多。讲得手舞足蹈，滔滔不
绝，学生听得云里雾里，如车轮滚滚，却找不到航向，结果却是越努力，结果越不幸运。谁也不想事与愿违，在开始之前，就要静心筹备。
为什么付出了大量的时间和心血，结果却事倍功半？我们该停下来反思，理清思路再行动了。五点四环节中的五点，教师、学生、管理、习惯、德育，相辅相成。教师在教学过程中起主导作用，切忌反客为主，发挥学生的主观随意性是教学效果的关键。良好的习惯，和入心的德育，是教学的基本立足点。没有入心的教育，只是空壳，没有灵魂。德育教育，从心入手。不愤不启，不悱不发。如果学生从心底都不愤，如何去启发？因此，辩证的看待问题，尤为重要。不放弃任何一个孩子。换位思考，哪个孩子希望自己成绩不好？我们要通过开展心灵沟通的活动，来滋润孩子的心灵深处。不同阶段的矛盾不同，处理的方式自然不同。从学生的性格特点入手，了解成长的环境及成长历史入手，走进孩子的内心，平等交流，用心打动。总会有突破口，不要轻易放弃。有问题，必定有解决问题的办法。实践是认识的动力，不断推进深化了解，认识孩子的想法，挪正树的根基，才可能长得枝繁叶茂，才有成长为参天大树的可能。开化心智，真正做到外化于心，内化于行。用源远流长，博大精深的中华传统文化熏陶思想，培育民族精神，增强历史责任感，培养担当意识，信仰意识。
自觉、自主、自律，自信。是通向教学成功的重要环节。晓波老师的四环节理念，知识的讲授，离不开学生的自觉。帮助学生引导他们理解力的提高，辩证的思考，同样离不开学生自主的学习。冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿，时间是最好的见证，当知识储备到一定的度，坚持对重点的强调，五点四环节中的前两个环节基本得到巩固。这主要得益于并且体现在课堂教学中。学生的关注力基本在25分钟以内，因此，抓好时间讲授点，尤为重要。依赖于精细用心的备好课，尽量细化到时间点，时间段，才可能在教学实际授课中，游刃有余，强化得当。第三环节组织作用及拓展，也直接关乎检测学生的实际接受知识的程度，便于课后再次将难点在考后彻底显露，出现错题不一定是坏事，矛盾双方在一定条件下也可以相互转化。对于学生的错题，我们必须引导他们整理错题集，再次多次强调答题的格式，提升规范化答题语言的能力，在考中练，练后考的循环巩固中，遇强更强。即在基础知识已掌握的基础上，适当增加题目题量和难度，进行第四环节:拓展训练。培养学生举一反三的辩证能力。
真正的哲学是艺术的，五点四环节，蕴藏着正确的世界观和方法论，是在哲学基础上，结合教学实际，幻化而生的理论与实践结合的产物。时不我待，把握时代的脉搏，应该让教学蕴藏有趣的灵魂。辩证的思考，辩证的实践。教学必须与时代精神紧密联系，社会存在决定社会意识，运用好社会意识的相对独立性，在坚持自我独特性的基础上，辩证运用五点四环节，改革首先是改，但必须实际出发，绝不能一刀切，全盘模仿吸收，取其精华，去其糟粕，“五点”打通“四环节”，“四环节”配合“五点”，以“五点”中的学生为起点，用“四环节”环环相扣，浑然一体，自然畅通运行，相信终能画得教学改革的圆满。个学生自我接纳，自我开化，最终自我觉醒和创造。
每个成功的背后，一定是付出了很多很多。学生与教师，彼此成就。没有不劳而获的偶然，没有空想就能达成的“乌托邦”。育人必先观己。不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中。欲推己及人，必先渡己。内省、内圣乃是教学情怀之本，外王之道，必先有教学章法，循循善诱。内圣外王，启发学生自省、慎思之学，自然受益良多，岂不快哉。通透之教，欣然学习，求同存异，两全其美。
参考文献
[1]周林 青永红等编著?农村留守儿童教育问题研究?成都?四川出版集团 四川教育出版社?2007年4月第1版.
[2]潘璐
叶静忠?农村留守儿童研究综述?中国农业大学学报（社会科学版）?2009年6月第26卷第2期.
[3]阮梅.世纪之痛—中国农村留守儿童调查?北京?人民文学出版社?2008年5月第1版.
[4]李晓波五点四环节教学法战术体系
“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
