安徽以“双减”倒逼课堂教学法改革——兼论“五点四环节教学法”
2021-12-07 08:31阅读：
《安徽“双减”倒逼课堂教学法改革——兼论“五点四环节教学法”》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（215）
“双减”之下老师的课怎么上？教学方式是否迎来变化？安徽借“双减”倒逼课堂教学法改革。最近在网上看到下面这则来自安徽教育届的消息，标题是《“双减”之下，安徽中小学课堂教学迎改革》
继作业布置、考试管理等安徽“双减”配套政策相继发布之后，《安徽省教育厅关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》日前出台，明确“课堂上改变‘满堂讲
满堂灌’的教学方式”、“积极探索跨学科主题学习”等。
在课堂教学方法的改进上，也明确要“注重启发式、互动式、探究式、体验式教学”。
不再进行单元考、周考、月考等，如何把握中小学生对所学知识的掌握程度？
针对不少老师的疑惑，此次《意见》中也给出“解答”。“做好学生需求分析，科学确定单元学习目标。”其中明确，通过访谈、问卷调查、作业分析、课堂观察等了解学生学习现状，依据单元学习内容，明确发展需求，结合学情差异，确定单元学习目标和课时目标及重点难点，并设计与之匹配的学习效果评价方案。
同时，改革课堂教学模式，创设以学生为中心的课堂教学氛围，促进深度学习。探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。坚决改变“满堂讲
满堂灌”“一讲到底”的课堂教学行为，使学生变被动学习为主动学习。
意见指出：“通过深化课堂教学改革，建立师生学习共同体，充分调动学生的学习积极性，保护和培养学生的学习兴趣，开发和培育学生的学习潜能和特长，发展学生核心素养，促进学生学会学习，实现增效减负。”按照规划，到2023年，实现教师教学方式和学生学习方式明显转变，教
学环境、教学内容、教学方法与手段、课堂形态全面优化，学校教育教学质量全面提升，人民群众教育满意度明显提高。
看到上述这则安徽教改的做法，笔者为安徽新一轮教改叫好。安徽教育教学一直是全国领先的，与河南、山东一样都是中考、高考成绩领先的大户。领先是有原因的，不是天上掉下来的馅饼。每一次教育教学改革，他们都是走在时代前列的，跟上了国家教育改革步伐。安徽原本就是改革的最大受益者，家庭联产承包责任制就是从安徽开始的。在“双减”背景下，及时出台安徽省关于提高中小学课堂教学质量的指导意见，可算是走在了全国前列。这样的做法必定会给安徽教育教学在“双减”时代赢得先机，取得教育教学质量与教育教学成绩的双丰收。实践反复证明，唯有顺应改革，才能受益。哪一个地区能快速跟上国家教育改革的步伐，就能立于不败之地。
从安徽教育厅出台的意见看，特别明确了“课堂上改变满堂灌、满堂讲的教学方式”，确要“注重启发式、互动式、探究式、体验式教学”、“创设以学生为中心的课堂教学氛围，促进深度学习”、“坚决改变‘满堂讲
满堂灌’‘一讲到底’的课堂教学行为，使学生变被动学习为主动学习”。这样一些充满着教改的提法，表面了安徽中小学开始摒弃了传统满堂灌教学，与时俱进，去探索迎接符合“双减”教育背景下的注重启发式、互动式、探究式、体验式、训练式、思辨式等课堂教学新模式。
反观教育教学落后地区，还纠缠于对“双减”政策的论证，论证其利弊多少与大小，以减作业与考试为目的课堂依然满堂灌，思想尚未真正统一到“双减”这个时代目标上来，精力没有放在课堂教学改革上来，真教改、教改真没有落到实处。甚至还在犹豫观望，徘徊不前。一步慢，步步慢，这是教育落后地区一直落后的根源，归根到底是执行国家教育改革不坚定，思想解放程度低，顺势而为不足，抱着满堂灌满堂讲做“双减”，这是做不好“双减”的。“双减”是以提高教育教学质量与提升教育教学成绩为根本的，“双减”是必须改变满堂灌教学方式的，不是说“双减”之后，就是以减了之，作业减下来就好了，而是通过“双减”来提高教育教学质量，以课堂教学法改革来助推“双减”。这是“双减”的初衷与目的。
课堂教学改革，不走寻常路。安徽教育正是看到了“双减”的真正目的，看到了“双减”不能只仅仅减去作业与考试，看到了“双减”必须革除满堂灌满堂讲这个落后的教学方式，看到了“双减”必须从课堂教学法改起，才能真正“双减与双增”，才出台了《安徽省教育厅关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》，并明确杜绝满堂灌教学方式，改为注重启发式、互动式、探究式、体验式教学”、“创设以学生为中心的课堂教学氛围，促进深度学习”、“坚决改变‘满堂讲
满堂灌’‘一讲到底’的课堂教学行为，使学生变被动学习为主动学习”。
那么，教育落后地区该咋办呢？学习呗！创新固然重要，接纳创新的人更需要眼光与胸怀。世界上最聪明的人是借用别人撞得头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非要把自己撞得头破血流的经验才叫做经验。照着别人的做法做嘛！从课堂教学法改革开始，出台文件政策意见要求杜绝满堂灌满堂讲，安徽教育厅以及中小学能做到，为何我们不学不做呢？安徽教育能要求不许满堂灌，为何我们做不到呢？教育落后地区教育教学落后本质就是课堂教学法落后。或者说是教育教学落后的主要原因以及根本原因。一直不改变，就一直没有出路，大幅提升教育教学质量就会落空。安徽教育厅提出的注重启发式、互动式、探究式、体验式教学还不都是从国家教育部学来的，早在2019年，国家教育部就出台了关于中小学课堂教学要变满堂灌为注重启发式、互动式、探究式、体验式教学。而互动式、启发式、探究式、体验式，还是一种教育教学理念，一种战略思想，需要找到战术载体与技术操作，方能奏效。这些新的教学理念有没有现成的教学模式或体系来支撑呢？能不能不需要艰辛探索就能找到呢？回答是，有的，能找到！
凡是能够引起学生思想、学习和智力上最具精神的方法，是最好的方法。1993年，云南昭通就为现在的“双减”准备好了注重启发式、互动式、探究式、体验式教学体系，这就是“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”是对满堂灌满堂讲教学方式的课堂革命，变过去教师一讲到底为三分讲七分练，变知识型教学为思维型教学，变灌输式教学为启发式、互动式、探究式、体验式、训练式、思辨式教学，变单一的传授知识环节为包括传授知识、掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力四环节，变教学重点、难点为包括教学重点、难点在内的易错点、易忘点与拓展点，变教师讲解为中心为师生合作探究为中心，变课外作业为常态为课堂教学中将大量课外作业置于掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力环节基础上为的一体化，变基础知识的死记硬背为知识迁移、思维拓展、能力提升、核心素养的培养教化，变以讲为主为以学、习、思、练、赛为主，变记住知识为好奇心、想象力、独立思考能力、创新思维的大力培养，变浅层学习为深度学习，变低度组织化教学为高度组织化教学，变讲师为教练，变教师为中心为学生为中心，变教为中心为习为中心，变大水漫灌为精准施策。
“五点四环节教学法”作为中国教育教学特色之习本课堂，早已超越教本、生本、学本课堂，澄清了课堂教学的前提，切合了“双减”本质，切中了满堂灌教学的弊端，在提高教育教学质量与成效上，彰显出了强大生命力。为什么没有诞生在教育教学发达地区？为什么诞生在教育教学落后地区？穷则变、变则通，通则久。“五点四环节教学法”历经27年风雨锻造，体系成熟、实践数十年，拥有众多成功范例，解读文章215篇，100多万字，专题讲座上百场，这正好说明，教育教学落后地区更需要这样的从根本上改革教育教学落后的课堂教学法。满堂灌满堂讲已经不可能，沿袭了这么长时间已经无力实现落后地区教育教学质量的提升与改变，更难以破解“双减”之困。“五点四环节教学法”就是植根落后地区满堂灌教学方式的土壤中结出了先进的课堂教学法，是经过长期阵痛之后为改变落后地区教育教学现状而生长出来的教育教学哲学与智慧之花。不要不相信”五点四环节教学法“，试一试才知高效与智慧。恩格斯说过：“在经济落后地区或国家，同样可以在哲学上演奏第一提琴”。
今天，在“双减”与“双增”教育背景下，有越来越多的教师正在不断尝试课堂教学法改革。“五点四环节教学法”课堂教学新方法、新事物、新理念、新模式、新教法正在被全国各地有识之师所采用实践并取得成功，当然，也有不少观望者，但这并不影响“五点四环节”教育教学法在全国不同地区发芽生根，星火燎原！
“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
