跳出先制病再治病的教育泥潭
2020-10-19 21:22阅读：
如何避免和减轻
教育中的卑劣心态带来的惨烈互害
张正德
2020年11月12日星期四
谁都希望自己的孩子长大能出人头地，光宗耀祖，父母脸上也有光；谁都害怕自己的孩子长大没出息，处境困难生活悲惨，不能自立连累老人。
望子成龙望女成凤是人之常情，但是这个过程有十几年时间，根本没有必要，也不应该一早就把赤裸裸血淋淋的竞争毫不掩饰地直接暴露在学生面前，把竞争意识传递到低年级学生面前，更是一种极其愚蠢恐怖邪恶的故意犯罪行为。
现在的教育，恶劣的社会环境带来卑劣的心态，卑劣的心态带来惨烈的互害，其惨烈程度一点儿不亚于战争和屠杀。
避免这种惨烈的互害，从思想方面讲不容易，从技术层面讲是很容易的，包括师资生源极差的弱势学校：
１.在教育质量、教学效率、升学率等只升不降的前提下淡化、掩饰竞争。方法得当，在淡化掩饰竞争的同时大幅度提高教育水平是容易做到的。无论多么恶劣的环境，多差的师资生源，都能大幅度减轻和避免互害。
２.不分时间不加掩饰赤裸裸的竞争，弊远大于利，对教育的伤害，远远大于它带来的好处，它的消极作用，远远大于它的积极作用，在它带来的人道灾难面前，它的好处完全可以忽略不计。
３.和恶医宰病人一样，教育界的惨烈互害来源于信息不对称，信息不对称来源于人为复杂化，把戏就隔一张纸，要避免这种惨烈互害，只需要点透这一层窗户纸，让师资生源很差的弱势学校的学生，能够用较短时间，保质保量保速度地学较多的东西，不会落后于别人，或者不会落后太多，让所有人都放心就行了。
４.窗户纸有的厚，
有的薄，低年级、高年级中一些简单的、只需要读抄背默听的、只需练不需讲的、只需记忆不需理解的内容，这些纸很薄，剩下的稍微厚一些。先把薄纸全都点透，简单易学的东西全都学会，再去碰那些厚纸，学那些难的东西，就可以减轻或者避免互害。
５.说直白点儿，现在就是有人在教育教学方面故意把清汤面搅成了迷魂汤，白面馍偷换成了狗屎加头发，高年级迷魂汤不容易发现，低年级狗屎加头发太明显了，半文盲都看得出来，从技术层面讲，高年级迷魂汤换回清汤面，低年级狗屎加头发换回白面馍都不难，中小学那点儿小儿科，本来就很简单，把那些简单的读抄背默，只需练不需讲的，木头脑袋都很容易学会的东西挑出来，这些东西足够学生自己忙活半个学期，没老师什么事儿，就像一块大海绵一样隔在老师和学生中间，至少前十周老师和学生很少“短兵相接”，也不会产生互害，这十周老师只需要督促掌控，观察记录就行了，学生学不学，学得快慢完全是学生的事儿，只要老师不插手，就没有老师什么责任，老师一插手基本没好事儿，一般都是夹带私货，故意化易为难，都是作恶。
６.点拨引导，督促掌控学生自学，比现在常用的强行灌输教学效率要高得多。
７.频繁考试也是一种迷魂汤，胡编乱造的卷子也是狗屎加头发，用观察记录代替考试，禁止或减少学生之间横向比较，淡化考核给学生带来的压力，可以在教学水平只升不降的前提下，大幅度减轻和避免考试带来的挫败感。
人们都很迷茫，现在教育问题这么严重，是体制问题，还是老师问题，是体制把人变坏了，故意使坏，还是人们好心办了坏事，难以分清。这个也简单，你把清汤面白面馍拿给老师，看他给不给学生吃，如果他还是给学生灌迷魂汤，吃狗屎加头发，这样的老师就够呛。还有一些是非常明显的，比如，违反规定，给一二年级学生布置家庭作业，让家长批改，……。
在很大程度上，坏人的嚣张源于好人的沉默，教育的黑暗源于人性之恶。
十几年前，我看过衡水一所中学的“励志”ＰＰＴ，强烈的震动，使我眼前发黑，差点儿晕过去，两个小时的东西，里面全都是“要想人前显贵，就得背后受罪”之类的东西，这类蝇营狗苟的东西能够给未来的大学生“励志”，上大学就是为了吃碗饭，挣大钱，我眼前立刻出现了一群群蛆虫一样庸庸碌碌的清华北大毕业生，中国的希望彻底完了。
十几年来，我一直在想，无话可说宁可不说，也不应该给未来的天之骄子，讲这些小市民下三滥的东西啊，后来明白了，他们这些人，为了学校的“成功”，可以不择手段。这样的教育仅仅是抢夺、集中、聚集资源，但对整个国家整个民族的教育，行善远没作恶多。
近两千年，中国一直浸泡在商鞅的驭民五术之中，愚民、辱民、……，教育一直浸泡在邪恶、愚蠢、贪婪、歹毒、贫穷、饥饿和无奈当中，总是围绕着吃、穿、活着进行，难免境界低下，目光短浅，难出人才，空有几千年历史，对人类文明没什么贡献。
近百年随着教育普及，私塾变成了学校，教育目标从考状元到培养技术人员，质量也快速大幅度下降，不久就变成了脑残生产线。
过去的人一代一代在饥饿中长大，往好听里说，为了生存，为了改变命运，为了这个理想，那个主义，学生都比较刻苦；往难听里说，这几代人只不过是在生活重压下扭曲变态的猪狗奴隶神经病，都不算是正常人，用饿狗定律和斯德哥尔摩症候群来描述这几代人，应该不为过。
改革开放以来，孩子吃穿不愁，生理和精神方面基本正常，本来做一个正常人是没什么问题的，但是由于上边几代人都是带着强烈的使命感神圣感从脑残生产线下来，这新一代人也必须上脑残生产线按照他们老一代的模子加工一遍，这个过程和刑讯逼供差不多，必然是一个惨烈互害的过程。
这些吃穿不愁的孩子偏偏又遇到教育产业化，就是在教育中掺和更多的狗屎和头发的教育产业化，他们哪见过这阵仗？这下可惨了，……。
有了互联网，世界各国教育的优点缺点特点，一览无余，清清楚楚，比较之下，明摆着我们的教育就是反教育反人类的，可为什么得不到纠正？
“邪恶之所以得逞，一定是千万人合力的结果。罪恶的链条足够长，面积足够大，谁敢想象所有人都是坏人，谁敢承认自己也是坏人？我们每一个人都无法看到全貌，更谈不上拿出解决办法”。
历史上所有的大灾难都是这样，今天的教育也是这样。
“教育情怀”的愚蠢与邪恶
张正德
2020年11月3日星期二
过去，一间破庙，学生每天自己从家里带桌凳，放学再扛回去，一个落第秀才，大概相当于现在的小学毕业生，喝着茶叶水，非常轻松，教的很好。上两年私塾，不管是学识人品还是为人处世，都不比现在的小学毕业生差。就说写字，那时写字最差的学生用脚拇丫子夹根棍儿，也比现在的学生强得多。那时的教育关系就像买白菜一样，一手交钱一手交货，极其简单，家长除了交点儿钱，啥都不用管，教育的一切，都在这一间破庙里。古今中外的教育告诉我们，老师越轻松，教学质量越好，“家校关系”越简单，教学质量就越好。
如今，各行各业，全民参与，全都是教育专家，全都有教育情怀，全都在做教育生意，教育产业链越抻越长，越铺越宽，几乎所有的人，卖菜卖肉开出租车的，所有的文章，都在讨论教育。
举国之力，不如碎银几两；京师大厦，不如一间破庙；专家捆到一块儿，不如一个落第秀才。
有人说：世界上只有两种人，一种是傻子，一种是骗子。
老师算哪一种不知道，不过大家都可以根据事实，自行判断。
很多年以前，我和一位三十多岁的老师一起聊天，她像祥林嫂一样，哭诉她多么辛苦多么累，我说了一句，“其实你可以在非常轻松，不耽误谈恋爱，不耽误照顾家庭，不耽误把你现在的教学质量提高几倍”，她立刻木在那里，再也不说一句话。
那时，我已经见多不怪了，因为在她之前，我已经遇到过许多这类拼命自虐自残，怎么拦都拦不住的老师。岂止是拦不住，他们的眼睛，好像在冒绿光，实在不好再说什么，只能在心里说：你做的全都是无用功，反向功，全是南辕北辙，别看你是什么优秀教师，随便从马路上找个人来都比你教的强得多。不说了，见好就收吧，看透不说透，才是好朋友，说出来太伤他们自尊。也可能他们猜到了我下面会说什么，所以用愤怒的目光制止了我。
理解万岁。从一百年前，私塾逐渐被学校取代，“旧教育”逐渐消亡，“新教育”逐渐兴起开始，老师就慢慢地没了自己的脑子，……。
严重残害学生，拼命自虐自残，好像是从“教育产业化”开始，最近这二三十年达到了登峰造极的水平。
什么《ＸＸ的教育情怀》？像狱卒管理犯人一样，把千差万别，活蹦乱跳的孩子都变成一根根整齐划一没有脑子的木头，辛辛苦苦地作恶，体现了老师的“教育情怀”。
什么《教育的最高境界》？先灌学生一脑袋糊涂，然后或者再用挖耳勺掏出来一些，或者把其中一部分糊涂变得好喝一点儿，或者打打鸡血激励一下，让学生自己主动喝，或者用各种方法哄着学生让他们能够适应糊涂的味道，或者给喝了糊涂生了病的人医治，……，这些，都需要情怀，都是教育的“境界”，在“境界”中间扒拉扒拉，编几个感人的，新鲜的，比较容易骗人的故事，就是《最高境界》，情怀玩得好，境界玩的精，就是专家。
什么教育情怀，简直是神经病。把糊涂换成清汤面荷包蛋，再不行把糊涂搅和澥了也可以，师生都很轻松，啥事儿都没有，非要害人害己，拉学生垫背。
什么最高境界，不用举国之力，不用专家教授，回到破庙就是最高境界。
远看是朵花，近看一脸疤，那些专家教授，猛一看慈眉善目，头顶光环，好像菩萨，仔细一看，大都是魔鬼，原来向老师提供糊涂，让老师制造焦虑，引发教育灾难的，就是他们。
教育本来跟买白菜一模一样，买卖双方自由双向选择，本来非常简单，满意凑到一块儿，你交钱我帮你带孩子，不满意立马分开，谁也不欠谁的，扯什么情怀，境界，不是傻瓜就是骗子，要么就是恶霸。
几十年前报纸上广播里，天天教育去行政化，几十年过去了也没去成，这大概也是情怀境界泛滥的原因吧。
从改变弱势学校
到改变中国教育
张正德
2020年10月24日星期六
从一所空教室，一个学生开始。
使用《教学指导》和教学进度表，不声张，不宣传，在保密状态下，悄悄地从一间空教室，一个学生做起。
《教学指导》实质上是一个自学指导，通过带一个学生，老师初步掌握自学指导的用法，师生都确实没有问题以后，再增加一个学生。前两个学生都没问题了，再叫第三个学生，……。
以此类推，稳扎稳打，大约四周时间，一个最差最乱的班，就可以进入良好的教学状态。大约半年到一年的时间，这个成绩最差的班，就可以接近或者变成最好的班。
大约三年时间，最差的学校就可以接近或者成为最好的学校。
大约六至八年时间，教育最差的县市就可以接近较好的县市。
小学一年级语文通用教学规范
经与石皇冠老师探讨，编制了以下《教学规范》，供小学一年级语文老师参考。
小学一年级语文
通用教学规范
１.
阅读、书写、其他语文知识，是三个独立模块，各自连续、系统，严禁混合教学、碎片化教学。
２.
阅读使用语文教材和朗读示范库配套教学。先听后读，听熟再读，先模仿跟读，后独立阅读，教师只负责按照示范库的标准组织学习，观察、考核、记录。
３.
书写使用视频教学，一年级小学生只能用粉笔写大字，每一个学生，写的每一个字，都必须是标准的楷书，严禁牺牲质量追求数量，教师只负责按照视频标准组织学习，观察、考核、记录。
４. 一年级不得学拼音，不得学其他语文知识。
５. 严禁布置课外作业。
《小学一年级语文通用教学规范》附加说明
１.使用本规范，可以恢复语文教学简单清晰的真实原貌，防止语文教学出现问题，既可以使重点名校和普通学校如虎添翼，也可以使师资生源极差，领导和老师都是外行的弱势学校不留缺憾。
２.使用本规范，一年级学生识字量很容易高于两千，阅读量高于两万。识字量高于三千，阅读量高于三万的学生，白话文句读（百度一下）学完的学生，才能学习拼音和其他语文知识。拼音和其他语文知识都是阅读教学末梢的补充，尽量往后放，不能把它当做阅读的基础和主干，否则语文教学和外语一样，难于登天。反之，参照本规范教外语，外语教学会变得非常简单。
３.
根据身心发育程度，一年级只能写大字，写大字教学双方什么问题都不会有，写小字则师生都困难重重。由于难以控制和把握，坐姿、笔姿、书写等各方面都必然会出现许多严重问题，以后极难纠正。还会出现近视、烦躁、马虎、书写质量低劣、手指关节变形等其他问题，危害学生一生。
４.
书写由大到小，从粉笔到钢笔，二年级上学期开始用钢笔写中字（中楷），字的净尺寸为边长两厘米以上的正方形，中间可以穿插使用书法笔、彩笔等。二年级下学期开始用钢笔写小字（小楷），字的净尺寸为边长一厘米以上的正方形。每一个学生，写的每一个字，都必须是标准的楷书，每一个人都必须在保证质量的前提下，由慢到快。使用《二年级语文教学规范》慢慢向小字过渡，师资生源极差的弱势学校，也不会出任何问题。
５.
整个书写教学过程，严禁使用铅笔，因为使用铅笔有害无益。
６.
阅读、书写、其他语文知识三者之间划出清晰明确的界线，教学顺序合理，任何一年级学生识几千字，读几万字，写一手标准的楷书，都是举手之劳。
７.
阅读、书写、其他语文知识三者之间划出清晰明确的界线，重点名校可以如虎添翼，师资生源极差的弱势学校教学也不会出现任何问题。权衡利弊，阅读、书写、其他语文知识三者之间划出清晰明确的界线，是最佳选择。因为能够用混合教学、碎片化教学教好语文的老师不会超过十万分之一，而且一般是人们眼中的怪物。
８.混合教学和碎片化教学从理论上说并非一无是处，但在实际教学中有百害而无一利，太难操作，代价太大，对老师要求极高，一用必出问题，如果为了它那万分之一的“优点”，想挑战一下混合教学和碎片化教学，可以在经历十年左右清晰分开教学之后，再小心谨慎地尝试把其他语文知识嵌入阅读、书写教学。
９.
给阅读、书写、其他语文知识三者之间划出清晰明确的界线，是语文教学的根基，现在的语文教学、教学研究、教学改革，大都离开了这个根基，为混合教学和碎片化这种磨灭人性的教学添砖加瓦涂脂抹粉。
１０.一、二年级语文语文课的评价，首先是布置家庭作业的一票否决，教学评价也应该给阅读、书写、其他语文知识三者之间划出清晰明确的界线，且只看学生，不评老师，或者说是根据学生评老师。书写，只要有一个学生写的不是标准的楷书，一票否决，阅读，……，其他语文知识，……。同样是阅读在前，书写在中间，其他语文知识放到最后。
教育，让家长走开！
张正德
2020年10月24日星期六
先说教学。
方法正确，无师自通，学生自己能做的事，老师不乱插手，一个老师可以非常轻松地教好一百个学生，根本就不需要任何人帮忙；方法错误，学生一看就会的东西，老师偏要讲给学生听，学生自己能做的事，老师偏要包办代替，该学生吃的饭，老师非要放嘴里嚼吧嚼吧再吐到学生嘴里，什么事都把在老师手里不放，这样教，不教不傻，一教必傻，越教越傻，学生变得愚蠢而又顽固，怎么教都学不会，让谁帮忙都没用。老师话多，是教育问题的总根源，但要想让老师少说几句，比登天还难。
人多了乱，龙多了旱，家长、辅导班、……，教育不是人多了就好，教学不是人多力量大，人海战术只能把学生挤死淹死压死。
以英语为例，给学生几个拐棍，让学生自己拄着走几圈，每学期前十周基本就不需要老师教。故意给学生制造两种感觉，一是很简单，二是与老师无关，效果非常好，效率非常高，比任何老师都强，师生都非常轻松。纸质教材的拐棍是直译、意译，多媒体教材的拐棍是电子辞典、英语教学软件、音视频、译文。
再说教育。
如果能够容下这些拐棍，老师可以用极少的精力把教学工作做得非常好，完全可以轻轻松松地把教书育人的全部工作都做得很好，让学生德智体美劳全面发展。让学生有良好的品行、习惯、读书的兴趣、坚强的意志，完全是学校的责任，老师份内的工作，根本就不应该、不需要，也不敢让家长参与。家长参与只能坏事。
就像一百年前的工人砸机器，现在的老师害怕这些拐棍敲了自己的饭碗，宁可累死也不用，教学教育都做不好，还把家长扯到教育中来，实际上是共同作恶，共同犯罪。面对现实，家长万万招惹不得，招惹家长，就是打开潘多拉盒子，巨大的教育灾难就会接连不断。
教育，教学，是老师的责任，一丝一毫都不应该推给家长。家长只应该负责孩子的吃穿住，照顾好日常生活，教育教学的事儿，绝不应该让家长插手，这些都是最基本的常识，最基本的社会分工，最基本的职责，你干不好应该立马卷铺盖走人，凭什么拿了家长的钱，指挥家长做你份内的工作？你的愚蠢，凭什么让家长买单？
不可思议的事情，愣是成了现实，不可理喻的事儿，愣是成了主流：亿万家长，愣是被卷进了教育，把钱交给老师，然后义务帮老师打工，成了不拿工资还倒贴钱的助教。
老师做不好，家长就能做好？老师不懂教育，家长就懂？老师教不好自己的孩子，家长就能？老师遇到问题时，自己想办法解决非常容易，毕竟是在自己的一亩三分地，自己的专业范围内，把家长扯进来就会适得其反，把本来很简单的事情，变得无比复杂，无比困难。
家长把孩子送到学校，实质上就是花钱买服务，你能教就教，不能教就还给家长，让家长另请高明，按理说应该退还学费，包赔损失，怎能留钱不留人？
选这种又蠢又横的学校，家长算是瞎了眼，说到底，还是垄断惹的祸。如果教育放开，这样的学校必须退还学费，包赔损失。家长把孩子领回家，还得把老师灌的屎从学生脑子里挖出来，这需要极大的耐心和付出。比如学生在学校写了一手鳖爬字，可能需要几年才能纠正，也可能一辈子都改不过来，这个损失怎么算？
或许是教育垄断，让老师队伍中最愚蠢最霸道的那一部分人成了祖宗，让所有家长都变成了极端愚蠢无知的孙子。学生被夹在中间，老师和家长是钳子的两个钢牙，每年被夹死的学生是十几万。教育让家长走开，钳子少了一个钢牙就夹不死人，即使死人也不是被混合双打给弄死的。
交钱，吃屎，已经够意思了，再把家长扯进来，让家长亲手参与，残害自己的孩子，这样的教育，实在是太残忍了。
跳出先制病再治病的教育泥潭
——从小学一年级语文说起
张正德
2020年10月17日星期六
小学一年级学生，心理非常脆弱，不应该受到丝毫伤害。刚从幼儿园出来，怎么也得一年左右时间过渡，不要忙着提太高要求，更不要急着进行奴化训练。
小学一年级，是基础的基础，教学不应该夹带丝毫垃圾，一丝一毫的垃圾，都会严重影响后续教学，很小的问题，都会影响学生的一生。
小学老师，一般都是盲从教材照本宣科，不敢自己处理教材，更不敢大刀阔斧地重组自编，这是个缺憾，但不是大事。大事是，不知道怎么正确面对底下的几十个学生。
新生之间心智身体等各个方面差异都很大，这些差异非常正常，即使入学时完全一样，时间一长也会拉开距离，拉开距离距离很大都是客观规律，不需要为它操心，如果老师为这个差异和距离操心，光想着怎么抹平拉近，说明他根本不懂教育。在老师的内心，必须是一人一个进度，五十个人就有五十个进度，如果必须要有一个统一进度，那只是个表面形式，万万不可当真，当真就太幼稚了。如果按照统一的教学计划、教学进度强行拉齐，必然会耽误尖子，伤害落后生，让教学带病运行，教学带病运行对成年人伤害都很大，对小学一年级的学生来说更是灭顶之灾。所以，绝对不应该用统一的教学进度来要求小学一年级的学生，更不能把家长扯进来，家长只能管孩子的吃穿，与教学相关的事儿，一丝一毫都不能让家长参与。一年级就把家长扯进来的教育，是非常邪恶恐怖的教育。
小学一年级的教学内容，是小儿科中的小儿科，本来极其简单，是个人就能教的很好，除了重度弱智，也没人学不会，没人学不好，只是起点不同，学习速度不同，应该各学各的，不应该，完全没必要，也不可能拉齐，想拉齐的人，都是重度弱智，明明一切正常，什么问题都没有，老师却感觉问题很多，很严重，明明自己弱智，却感觉学生一个个都非常笨。
比如拼音，上过学前班的早就会，根本就不需要再学，还要他捏着鼻子跟着再学一遍，极易造成学习漫不经心，二年级起成绩开始下滑；没上过学前班的学的慢一点儿本来很正常，耐心等待就是，几千年都没拼音，也没见教学水平低了，拼音刚有了几十年，中国语文教育水平就掉到臭水沟里了，这可能是巧合。本来一二年级学不学拼音，学好学坏都无所谓的事儿，无视几个月的差异，甚至是几年的差异，强制用统一的教学进度要求学生，对学拼音较慢的学生表示不满，给学生造成心理阴影，这样的教学非常愚蠢，这样的老师做事儿不过脑子，可能压根儿没脑子。
明知补习没用，还让家长给孩子补习，给孩子和家长都造成压力，这样的教学十分邪恶，这是社会最底层相互残害的开始。
把正常现象看做不正常，这样的教育极不正常；给没有毛病的一年级学生挑出毛病，没病造病再
“治病”，这样的人就是神经病。找个细心耐心好脾气又听话的半文盲，按照以下非常简便易行的方法操作，肯定比这样的老师强百倍：
一、让学生听“语文朗读示范库”，模仿跟读，老师只负责观察、记录。
二、让刚入学的一年级新生观看粉笔字教学视频，先学写粉笔字，老师只负责观察、记录。
三、一年级下学期或者二上学生扫码观看同步《书法课堂》，学写钢笔字，老师只负责观察、记录。
使用以上方法，不会普通话的老师，教出的学生普通话全都非常标准，不会写字的老师，教出的每一个学生都写一手标准漂亮的楷书，这有绝对把握。
老师不教，音频、视频就是规范，就是至高无上的标准，教、学、管三方都严格按照音视频的标准来要求，质量自然很高，包括最垃圾的学校，教学质量、速度、效率都能保证；老师一教，马上就会把标准拉低，拉的很低很低，这是事实，也很现实，包括许多名校，老师都是闭眼瞎教一气，根本不看学生实际情况，教学质量、速度、效率都不能保证。质量本身就是效率，没有质量的效率就是垃圾，结果是既没质量也没效率，天天操垃圾的心，老垃圾永远清不净，新垃圾不停地出，没个消停时候。
别说老师普遍水平不高，即使所有老师水平全都很高，也必须按照音视频的标准来，如果敢依着老师的性子来，进度和质量马上就会失控，质量必然大幅度下降。学生之间总是存在很大差异，这个差异需要几个月甚至几个学期以上的时间才能赶上，因为学习是动态的，人家也在前进，这个差别可能永远存在，两极分化也很正常，没有老师能正视这个差异，老师根本没有耐心烦承认这个差别，更谈不上等待，明知不可能，老师总是徒增焦虑催逼学生赶齐，学生只能胡乱画，所以只要老师一插手，就无法保证每一个学生都写一手标准的楷书，读一口标准的普通话。质量的失控源于进度失控，进度失控源于老师情绪失控。有具体的音视频标准质量尚且很难保证，没有就更无法保证了。是个人，就应该知道小学一年级，必须是先保质量，后保速度，可是所有老师都不这样做，包括老师的老师，都不把质量合格率当回事儿。他们根本不想，也根本想不到，即使很差的师资和生源，合格率很容易做到百分之百，他们根本想不到，随便找个人就可以比他们教的强得多，让每一个学生都写一手好字，他们想都没想过，也不敢想，他们一定是觉得如果要让每一个学生都写一手标准的楷书，教学计划肯定完不成。他们以名师自居，把学教成一堆垃圾，没一丝愧疚还很横儿，一代又一代教师都是这样。
老师的享受，建立在学生痛苦之上。为了追求在学生面前嘚瑟的快感，为了在领导面前显摆自己，所有老师都在备课上下足了功夫，全身心投入，讲的声情并茂，唾沫星子乱飞，自我感觉良好，但只要老师一张嘴，底下学生全都在心里说：“老师，你杀了我吧！”，几乎所有的课，都是这效果，隔着窗户往教室里看，所有人都能体会到学生那种如坐针毡，生不如死的感觉。正是这种如坐针毡的感觉，把学生变得懦弱、乖戾、暴躁，变成鼻涕，变成人渣；正是这种生不如死的感觉，造成每年十万学生自杀。
教好又管好，现在的老师全都没那水平，又教又管，教也教不好，管也管不好，还不如老师既不教也不管，彻底放羊也比老师教好得多。只教不管，只管不教，这两者都比又教又管强，相比之下，只管不教会更好一些。但是，几乎所有老师都像彻底失控的录音机，按开关，拔电源，都挡不住它不停地哇哇。
会和会教，是两码事，会教远比会重要。现在的老师都只是会，但根本不会教。一肚子墨水教法错误的研究生，不如教法正确的初中生。小学一年级，每一个学生都必须阅读标准流利，书写美观楷书，就这么简单，老师做不到，赶快站一边儿。
中国教育，就是把极其简单的事情搞得极其复杂，然后再用极其认真的态度对待这些极其复杂的事情，包括一年级教学，先制病，再治病，净做些反向功，无用功。老师在这里面，不起好作用，该认真的东西不认真，不该认真的东西瞎认真，“该内卷的不内卷，不该内卷瞎内卷”。教学中牺牲质量，盲目追求统一进度，别说写字，连最基本的坐姿、笔姿，都没个正形儿，歪七八扭，乱七八糟，没一个学生是对的。
什么本科生，研究生，名师，还是文盲，半文盲，不用扯什么教育情怀，也不用比惨比辛苦，哪怕你躺着教，只要你能让每一个学生都写一手标准的楷书，能用标准的普通话流利阅读就行，做不到就下岗，语文教学就这么简单。你学历再高，ＰＰＴ编的再好，再爱岗敬业，给小学一二年级学生布置课外作业，让学生写一手鳖爬字，还弄一些莫名其妙的脑筋急转弯让学生和家长猜心事，这种蠢货，包括他们的上司，都应该趁早走人。
一步走错，百步难回，改造一座旧城市远比建设一座新城市难。现在的教学偏偏就是这样进进退退，坏了修，修了坏。就说写字，如果老师不教，只是按照视频标准验收，每一个学生都写一手标准的楷书非常容易，老师一教，就成了一堆垃圾，周末到书法班写字，好那俩钟头，回到学校还是一堆垃圾。
现在一年级新生刚入学，就用统一的进度要求学生，必然制造出一堆堆的教学垃圾，制造出各种各样的问题，学生、家长、整个社会，都要为这些垃圾和问题付出巨大的代价，几乎百分之百的学生，都被以不同的形式毁掉了，包括每一个尖子和每一个差生，每一个聪明伶俐的孩子，都给教傻了；过去的私塾先生就是小学水平，比现在的研究生教的还好，近百年的教育是越来越荒唐，到了今天算是登峰造极，可笑可怜可悲幼稚到了极点，大学办成了幼儿园，小学成了什么简直无法形容，那么简单的东西都教不好，还有脸让家长配合，这样的“老师”应该辞退，这样的“学校”应该解散，这样的“教育主管”应该追责。
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