孩子阅读童话故事（包括亲子阅读）一般可以分成三个境界：
一般境界：孩子对童话故事中出现的小动物表现出自己独有的好恶，而且对其故事情节也表现出浓厚的兴趣，在大人的提醒下还可以做出简单的是非判断。比如经典童话故事《龟兔赛跑》很受孩子的喜欢，他们都能对乌龟和兔子两种小动物表现出兴趣，甚至对乌龟为什么能最终获胜也会有一些浅显认识，但对持之以恒的概念还不太清楚。
次高境界：孩子不但能领会童话故事中的主要意思，还能复述出大概的故事情节，并态度鲜明地提出要向谁学习，应该从哪一方面学习，以及为什么要向它学习。还以《龟兔赛跑》的童话故事为例，孩子已能认识到小乌龟尽管每一步都爬得很慢，但只要持之以恒、坚持不懈就能最终获胜，但兔子虽然每一步都跑得快，但由于骄傲自满，爱睡懒觉，所以就没法获胜。达到这种境界的孩子还缺乏足够的反思能力，无法清晰地认识到自身的相似特征，所以也就难以在行为上改进自己，如果家长能顺势启发和引导，就很容易进入最高境界。
最高境界：孩子在实际生活中，遇到童话故事中出现的类似场景，能正确按照故事里所宣传的积极方面做出是非判断，并做出指导自己或他人的行动，即做到反思自身的行为，或者在大人的提醒之下，迅速做出类似积极的反应。还以《龟兔赛跑》为例，孩子能经常反思，做到以小兔子的行为为戒，如果遇到同学们有类似的情况，还能借用童话故事情节进行类比分析。
所以最高境界应该是我们家长为指导孩子阅读童话故事所追求的方向，它是由于孩子经过多次的学习、理解和反思，最后把故事里的精髓内化在心中所形成的一种个人资源甚至是习惯、个性或品格，当然我们不可能把所有阅读的童话故事都设计成这么高的要求，但至少在孩子短腿的那方面需要家长有意识地加以故事引导，有时能起到事半功倍的效果。如果孩子能够经常性地用优秀的童话故事反思自己，武装自己，那么达到一定的程度就会自然形成良好的习惯、品格和个性。
一般境界：孩子对童话故事中出现的小动物表现出自己独有的好恶，而且对其故事情节也表现出浓厚的兴趣，在大人的提醒下还可以做出简单的是非判断。比如经典童话故事《龟兔赛跑》很受孩子的喜欢，他们都能对乌龟和兔子两种小动物表现出兴趣，甚至对乌龟为什么能最终获胜也会有一些浅显认识，但对持之以恒的概念还不太清楚。
次高境界：孩子不但能领会童话故事中的主要意思，还能复述出大概的故事情节，并态度鲜明地提出要向谁学习，应该从哪一方面学习，以及为什么要向它学习。还以《龟兔赛跑》的童话故事为例，孩子已能认识到小乌龟尽管每一步都爬得很慢，但只要持之以恒、坚持不懈就能最终获胜，但兔子虽然每一步都跑得快，但由于骄傲自满，爱睡懒觉，所以就没法获胜。达到这种境界的孩子还缺乏足够的反思能力，无法清晰地认识到自身的相似特征，所以也就难以在行为上改进自己，如果家长能顺势启发和引导，就很容易进入最高境界。
最高境界：孩子在实际生活中，遇到童话故事中出现的类似场景，能正确按照故事里所宣传的积极方面做出是非判断，并做出指导自己或他人的行动，即做到反思自身的行为，或者在大人的提醒之下，迅速做出类似积极的反应。还以《龟兔赛跑》为例，孩子能经常反思，做到以小兔子的行为为戒，如果遇到同学们有类似的情况，还能借用童话故事情节进行类比分析。
所以最高境界应该是我们家长为指导孩子阅读童话故事所追求的方向，它是由于孩子经过多次的学习、理解和反思，最后把故事里的精髓内化在心中所形成的一种个人资源甚至是习惯、个性或品格，当然我们不可能把所有阅读的童话故事都设计成这么高的要求，但至少在孩子短腿的那方面需要家长有意识地加以故事引导，有时能起到事半功倍的效果。如果孩子能够经常性地用优秀的童话故事反思自己，武装自己，那么达到一定的程度就会自然形成良好的习惯、品格和个性。