老师不见了
王杏城
新浪博客
老师不见了
王杏城
这次听梁恕俭老师上课、点评和讲座，深深震撼了我。
梁老师是我们中师生的榜样之一。
他的努力，他的坚持，他的经历，令我们敬佩！如他博客的日更一文甚至数篇，亮闪闪的思想和常常不断的创新！
家长和老师口口声声说如今的孩子们懂得可多了，舍得放手孩子们的却较少。互联网时代“原住民”的青少年一代不缺信息，胆量够足，但在课堂上依旧有一些老师习惯“承包制”，甚至教权独揽或颐指气使。我上课有时也会渐渐滑入“领衔主演”的套路。最近，黑龙江的初二孩子钟美美模仿老师的短视频迅速走红，尽管其扮演的一些老师不能代表老师整体，但也反映了局部。教学是群智，是师生互动的过程，是开放和共享的舞台，老师唱独角戏肯定苦累并未必讨喜。课堂上，孩子们应是主角，老师的角色应是陪伴者、见证人和导航仪。搭建平台，引导孩子们主动参与、合作、探究、体验，老师稳住宏观方向，偶尔微调。倘若本末倒置，便像梁老师说的剥夺了孩子们的发现权。“学生自己发现，会深有感触，刻骨铭心。”
在梁老师的课堂，我们欣赏的是彻底的颠覆，是切切实实调动了孩子们的积极性，明明白白展示了教学效果，是愉悦的创生。
梁老师将孩子们分成六组，配以不同的任务，即“认识作者”、“通晓大意”、“猜读背诵”、“老妇哭诉”、“改成律诗”、“角色转换”，孩子们准备五分钟后，由各组集体登台亮相做汇报及提问班级的其他孩子。“学从疑处始，得自问中来”！
讲台让给了孩子们，梁老师何在呢？他在台下，闲坐一旁，默默无语两眼笑，只顾观看和思考，貌似任凭孩子们惬意撒欢，“野蛮”生长。此刻的梁老师是我们特别羡慕的。他设计的导学单，功能齐全，既清晰了小组任务，突出了《石壕吏》的重难点，又免去了孩子们做课堂笔记之苦。导学的要求和问题像是投放鱼饵，引得湖面荡起涟漪。一个个孩子则瞬间变作一位位老师，指挥诗歌，勇敢合击，尝试突破，逐步前进。“上着上着，老师不见了，学生嗨起来了！”
老师不见了，他仅仅在需要时现身，紧急时救场，关键时点拨，称赞时滋养，句句到位，字字珠玑，保障了课堂的精彩，教学的顺利。
老师怎样才可以实现不见了？
一、热爱教育教学。老师是否为一名真正的教育思考者、践行者、宣讲员？
二、心中敬畏学生。老师是否尊重，平等对待学生，胸怀未来一代的成长？
三、师能锤炼扎实。老师是否有能力私人定制一张富含启发的原创导学单？
四、掌控课堂游刃。老师是否有足够的知识储备以供驾驭课堂，答疑解惑？
当学生在高处或低处，我们随手是否有一架梯子可递？当学生崴脚或跛腿，我们随手是否有一杆拐杖可送？当学生在风雨里奔跑，我们随手是否有一把雨伞可撑？
“成长的最佳方式是自觉，学习的最高境界是自学。”梁老师的成长本身就是优秀范例，我们希望在他的呼吁和带动下，自觉地学习、反思、成长。
1.共鸣
（1）课的好坏，学生们说了算，学生的感觉才是评价一堂课的标准。赞同梁老师认为的好课是学生们“盼你上课，怕你下课”。
我曾感知好课的标准是孩子们觉得怎么这么快就下课了，但没有梁老师总结得全面，不只是害怕下课，而且期盼上课。
（2）为生命留痕。成长需要记录，经验需要传播。比如开设空间当仓库。
但我写博是老顽童般的简单列列流水账，达不到“颗粒归仓”，更没有梁老师勤奋，文采出众，智慧多，做得多。而且梁老师的博客充分发挥交流作用，四通八达，一举N得。
2.联想
梁老师说：学习哪有那么深奥啊？
叫我联想起王金战老师的一本书《学习哪有那么难》。
3.打油《良师》
课堂主讲还，点评一二三。
贤仁多励志，自得度流年。
喜随梁师学语文
王杏城
（后两张相片是从视频截图来的）
谢谢老师！谢谢世外！
今天上下午，在合肥世界外国语学校有幸一听梁恕俭老师与马景燕老师同课异构的《石壕吏》以及梁老师精彩的点评与讲座。新颖，震撼，精神洗礼，颇受启发。
梁老师多才多艺，不仅课好诗好唱歌好板书好绘画好，而且使我们感觉真的是“温良恭俭让”型的美德老师。
梁老师无口头禅，他的语言文字表达富吸引力。
《独特》
诗意语文不平凡，字字句句似罗盘。
角色演绎歌词改，创学师生尽开颜。
《夏播》
喜随良师学语文，世外创生念感恩。
栀子花香心版润，吟诗歌唱自留痕。
梁恕俭推荐：杏子花开的博客 转载：喜见梁师
梁恕俭：课堂如何更高效 梁恕俭在合肥执教《石壕吏》
梁老师是我们中师生的榜样之一。
他的努力，他的坚持，他的经历，令我们敬佩！如他博客的日更一文甚至数篇，亮闪闪的思想和常常不断的创新！
家长和老师口口声声说如今的孩子们懂得可多了，舍得放手孩子们的却较少。互联网时代“原住民”的青少年一代不缺信息，胆量够足，但在课堂上依旧有一些老师习惯“承包制”，甚至教权独揽或颐指气使。我上课有时也会渐渐滑入“领衔主演”的套路。最近，黑龙江的初二孩子钟美美模仿老师的短视频迅速走红，尽管其扮演的一些老师不能代表老师整体，但也反映了局部。教学是群智，是师生互动的过程，是开放和共享的舞台，老师唱独角戏肯定苦累并未必讨喜。课堂上，孩子们应是主角，老师的角色应是陪伴者、见证人和导航仪。搭建平台，引导孩子们主动参与、合作、探究、体验，老师稳住宏观方向，偶尔微调。倘若本末倒置，便像梁老师说的剥夺了孩子们的发现权。“学生自己发现，会深有感触，刻骨铭心。”
在梁老师的课堂，我们欣赏的是彻底的颠覆，是切切实实调动了孩子们的积极性，明明白白展示了教学效果，是愉悦的创生。
梁老师将孩子们分成六组，配以不同的任务，即“认识作者”、“通晓大意”、“猜读背诵”、“老妇哭诉”、“改成律诗”、“角色转换”，孩子们准备五分钟后，由各组集体登台亮相做汇报及提问班级的其他孩子。“学从疑处始，得自问中来”！
讲台让给了孩子们，梁老师何在呢？他在台下，闲坐一旁，默默无语两眼笑，只顾观看和思考，貌似任凭孩子们惬意撒欢，“野蛮”生长。此刻的梁老师是我们特别羡慕的。他设计的导学单，功能齐全，既清晰了小组任务，突出了《石壕吏》的重难点，又免去了孩子们做课堂笔记之苦。导学的要求和问题像是投放鱼饵，引得湖面荡起涟漪。一个个孩子则瞬间变作一位位老师，指挥诗歌，勇敢合击，尝试突破，逐步前进。“上着上着，老师不见了，学生嗨起来了！”
老师不见了，他仅仅在需要时现身，紧急时救场，关键时点拨，称赞时滋养，句句到位，字字珠玑，保障了课堂的精彩，教学的顺利。
老师怎样才可以实现不见了？
一、热爱教育教学。老师是否为一名真正的教育思考者、践行者、宣讲员？
二、心中敬畏学生。老师是否尊重，平等对待学生，胸怀未来一代的成长？
三、师能锤炼扎实。老师是否有能力私人定制一张富含启发的原创导学单？
四、掌控课堂游刃。老师是否有足够的知识储备以供驾驭课堂，答疑解惑？
当学生在高处或低处，我们随手是否有一架梯子可递？当学生崴脚或跛腿，我们随手是否有一杆拐杖可送？当学生在风雨里奔跑，我们随手是否有一把雨伞可撑？
“成长的最佳方式是自觉，学习的最高境界是自学。”梁老师的成长本身就是优秀范例，我们希望在他的呼吁和带动下，自觉地学习、反思、成长。
1.共鸣
（1）课的好坏，学生们说了算，学生的感觉才是评价一堂课的标准。赞同梁老师认为的好课是学生们“盼你上课，怕你下课”。
我曾感知好课的标准是孩子们觉得怎么这么快就下课了，但没有梁老师总结得全面，不只是害怕下课，而且期盼上课。
（2）为生命留痕。成长需要记录，经验需要传播。比如开设空间当仓库。
但我写博是老顽童般的简单列列流水账，达不到“颗粒归仓”，更没有梁老师勤奋，文采出众，智慧多，做得多。而且梁老师的博客充分发挥交流作用，四通八达，一举N得。
2.联想
梁老师说：学习哪有那么深奥啊？
叫我联想起王金战老师的一本书《学习哪有那么难》。
3.打油《良师》
课堂主讲还，点评一二三。
贤仁多励志，自得度流年。
喜随梁师学语文
王杏城
（后两张相片是从视频截图来的）
谢谢老师！谢谢世外！
今天上下午，在合肥世界外国语学校有幸一听梁恕俭老师与马景燕老师同课异构的《石壕吏》以及梁老师精彩的点评与讲座。新颖，震撼，精神洗礼，颇受启发。
梁老师多才多艺，不仅课好诗好唱歌好板书好绘画好，而且使我们感觉真的是“温良恭俭让”型的美德老师。
梁老师无口头禅，他的语言文字表达富吸引力。
《独特》
诗意语文不平凡，字字句句似罗盘。
角色演绎歌词改，创学师生尽开颜。
《夏播》
喜随良师学语文，世外创生念感恩。
栀子花香心版润，吟诗歌唱自留痕。
梁恕俭推荐：杏子花开的博客 转载：喜见梁师
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