从虚假学习、浅表学习到深度学习
由于学生在学习时普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。当学生的真实学习需求未能得到关注和回应，他们就会陷入学习效率低下的死循环，这就要求我们必须对课堂教学进行深刻检视与反思。
1.虚假学习导致“学困生”不断增加
虚假学习就是假装学习，学生在表面上做做样子，实际根本没有真正地进入学习状态，而是用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。虚假学习的情况在从小学三年级到高中的学生群体中大量存在。虚假学习的学生有如下几个特征：对学习的内容缺少兴趣，没有掌握学习的方法；跟不上教师的节奏，但为了避免惩罚会采用“假装学习”的方式逃避；非常尊重课堂纪律，与教师高度配合，不对老师的教学进度造成任何干扰；出现假装写字、假装读课文、不懂装懂等一系列自我伪装的行为表现等。遇到这种学生，教师往往会在上课的过程中感到非常顺利，对学生的表现也比较满意，于是，课堂教学的节奏和进度也就越来越快。但到了考试的时候，这种的虚假学习的状态就会从学生的成绩单中体现出来。实际上，所有的“学困生”都会经历一个这样的过程：投入学习——遇到困难——发送求救信号——无人回应——未能完成学习任务——受到负面评价——失去兴趣——放弃。
由于学生在学习时普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。当学生的真实学习需求未能得到关注和回应，他们就会陷入学习效率低下的死循环，这就要求我们必须对课堂教学进行深刻检视与反思。
1.虚假学习导致“学困生”不断增加
虚假学习就是假装学习，学生在表面上做做样子，实际根本没有真正地进入学习状态，而是用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。虚假学习的情况在从小学三年级到高中的学生群体中大量存在。虚假学习的学生有如下几个特征：对学习的内容缺少兴趣，没有掌握学习的方法；跟不上教师的节奏，但为了避免惩罚会采用“假装学习”的方式逃避；非常尊重课堂纪律，与教师高度配合，不对老师的教学进度造成任何干扰；出现假装写字、假装读课文、不懂装懂等一系列自我伪装的行为表现等。遇到这种学生，教师往往会在上课的过程中感到非常顺利，对学生的表现也比较满意，于是，课堂教学的节奏和进度也就越来越快。但到了考试的时候，这种的虚假学习的状态就会从学生的成绩单中体现出来。实际上，所有的“学困生”都会经历一个这样的过程：投入学习——遇到困难——发送求救信号——无人回应——未能完成学习任务——受到负面评价——失去兴趣——放弃。