人在待人处事的过程中，总是不断地进行判断和选择。从出门前依据天气情况选择穿的衣服，到遇到不同的人采取的对应态度；从就餐时吃什么，到哪些事情优先处置，都是判断和选择的过程。
判断可分为事实判断和价值判断。
事实判断是一种描述性的判断，是关于所描述的对象是什么的判断，是客观存在的，不以人的意志为转移的。比如说，珠穆朗玛峰的高度、地球同步卫星的轨道半径、地球的自转方向，等等。
价值判断则是一种主观性的判断，是人们将自己的价值观或判断准则依附在相应的客观事物上所形成的判断。某小伙儿身高185厘米，这是一个事实判断，不少女性看到他，都会产生“他好高啊”的判断，但在篮球教练的眼中，他可一点儿也不高。这是因为那些女性和篮球教练选定的参照物不一样，他们的判断都是价值判断。
教师在备课和上课的过程中，因为有教学任务、教学进程等的要求，在很多时候比较关注事实判断，即让学生明白各种各样客观存在的事实，以及怎样用科学、做实验和观察等方法来检验这些事实的客观性，但往往对价值判断关注得不够。
比如，在选择教学内容时，比较多地关注课程标准和教材呈现的知识，常把没有遗漏知识点作为判断标准。问题是现在的学科知识是以指数的方式在增长的，某一天产生的新知识，一个人穷尽一辈子的时间都不可能学完。对一个人来说，最有价值的知识是那些具有结构性的，或者有助于建立联系的知识，这些知识才应该是教师选择教学内容时要特别关注的。
价值判断，是对事物是否重要以及重要程度做的判断，是对事物做的主观评价，主要包括好坏、意义和重要程度等方面。
价值判断是建立在思维深度参与的基础之上的，要求拥有批判、怀疑、反思和修正等明辨性思维，不轻易全盘接受别人传递过来的信息，要善于把握细节、严谨思考，通过求证、思辨等逐渐明晰问题和思
判断可分为事实判断和价值判断。
事实判断是一种描述性的判断，是关于所描述的对象是什么的判断，是客观存在的，不以人的意志为转移的。比如说，珠穆朗玛峰的高度、地球同步卫星的轨道半径、地球的自转方向，等等。
价值判断则是一种主观性的判断，是人们将自己的价值观或判断准则依附在相应的客观事物上所形成的判断。某小伙儿身高185厘米，这是一个事实判断，不少女性看到他，都会产生“他好高啊”的判断，但在篮球教练的眼中，他可一点儿也不高。这是因为那些女性和篮球教练选定的参照物不一样，他们的判断都是价值判断。
教师在备课和上课的过程中，因为有教学任务、教学进程等的要求，在很多时候比较关注事实判断，即让学生明白各种各样客观存在的事实，以及怎样用科学、做实验和观察等方法来检验这些事实的客观性，但往往对价值判断关注得不够。
比如，在选择教学内容时，比较多地关注课程标准和教材呈现的知识，常把没有遗漏知识点作为判断标准。问题是现在的学科知识是以指数的方式在增长的，某一天产生的新知识，一个人穷尽一辈子的时间都不可能学完。对一个人来说，最有价值的知识是那些具有结构性的，或者有助于建立联系的知识，这些知识才应该是教师选择教学内容时要特别关注的。
价值判断，是对事物是否重要以及重要程度做的判断，是对事物做的主观评价，主要包括好坏、意义和重要程度等方面。
价值判断是建立在思维深度参与的基础之上的，要求拥有批判、怀疑、反思和修正等明辨性思维，不轻易全盘接受别人传递过来的信息，要善于把握细节、严谨思考，通过求证、思辨等逐渐明晰问题和思