课程改革的风帆
——读常生龙《核心素养与学习的变革》有感
文/张宏建
继《读书是教师最好的修行》等著作后，常生龙先生又一力作《核心素养与学习的变革》，在第36个教师节前夕闪亮登场了。这本书系统阐述了受教育者核心素养的内涵、界定了关键能力、解读了必备品格，指出了学校培育核心素养的方法。它是课程改革的风帆，具有理念前卫、内容精当、思考严谨、语言缜密这四个维度的特色，必然在课程改革中裂变出巨大的能量。
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课程改革的风帆
——读常生龙《核心素养与学习的变革》有感
文/张宏建
继《读书是教师最好的修行》等著作后，常生龙先生又一力作《核心素养与学习的变革》，在第36个教师节前夕闪亮登场了。这本书系统阐述了受教育者核心素养的内涵、界定了关键能力、解读了必备品格，指出了学校培育核心素养的方法。它是课程改革的风帆，具有理念前卫、内容精当、思考严谨、语言缜密这四个维度的特色，必然在课程改革中裂变出巨大的能量。
pan > 一、 前卫的理念
二十一世纪，是信息技术的时代。人工智能深入到各个领域，大数据的广泛运用，波及到教育系统，网上授课、分散学习、个性化指导等等形式和方法风起云涌。这些前卫的、二十年前不敢痴心妄想的理念，现在已经运用到教育实际当中。
历史在逻辑中前进，时代在潮流中发展，但是它的前进和发展并不平衡。就如人工智能、大数据、网上授课等前卫的理念，有的人还“不知有汉，无论魏晋”，有人一知半解，稀里糊涂，有的人却已经熟能生巧，灵活运用了。常生龙先生高瞻远瞩，思考深刻，敏锐地看到这些特点已经和即将对教育产生的颠覆性的影响，并以时代脉搏为基础，站在潮流的前列，通过这本著作引领教育的发展。
这些前卫的理念在媒体和刊物的各个层面，已经多有显示，而直接让它横亘在教育理论专著上，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》做出了很好的尝试。必定对现在和未来的教育，产生长久的巨大效应。
二、精当的内容
关于核心素养，全国以至全世界的学者、专家都进行过充分的讨论研究，其表达方法千差万别，众说纷纭。常生龙先生的《核心素养与学习的变革》独树一帜，将其分为基础素养、核心素养、职业素养三大类型，详实而具体，言简而意赅，使读者一目了然。
在核心素养的提升上，同样存在许多说法，也各有各的道理。常生龙先生《核心素养与学习的变革》把核心素养的培育分为两大领域，即关键能力与必备品格，轻而易举地阐明了关键能力、必备品格的内涵和培育的方法。
一百年前确定的，以班级为单位、以教室教学为主要形式的教育行为，出现了无数教育家。他们的理论、方法，在全世界推广应用，被奉为圭臬。现在，教育如何改变传统，推陈出新，统一步调？常生龙先生《核心素养与学习的变革》一书精辟地指出，网上授课、分散学习、个性化指导等方法，是当前改革和探索的重要着力点，是教育发生翻天覆地变化的契机。
长期以来，因为过分突出强调接受和掌握，造成了学生课业负担重，学校归属感低。要改变这种状态，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》认为，必须凸显发现、探究、研究、创造等认知活动，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
无论在理论还是方法方面，多少纷繁复杂、一言难尽的问题，多少年来，多少人苦思冥想，难以找到登堂入室的门径，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，竟能举重若轻，三言两语，轻松化解，这就是这本书的闪光之处。
三、严谨的思考
一本具有前瞻性、指导性的著作，必须解决哪些问题，才算成功呢？跟写论文一样，起码必须解决“是什么、为什么、怎么样、会怎样”等一系列的重大问题。
常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，深入浅出，言简意赅地阐述了核心素养分哪三大类型、关键能力是哪四种，培育核心素养有哪两大领域、学习的变革注重哪三个着力点、学习必须抓住哪四个过程；只要把这些付诸实际，就能架设理念和实际之间的桥梁，缩小两者之间的落差，启发一线的教师理解课程理念，有效地落实课程标准，实现课程的顶层设计。
整个思考过程严谨有序，互相依存，紧密衔接，如行云流水，一气呵成。如善书者，笔酣墨饱，由上而下气势连贯，一挥而就。读者如浏览名胜，指顾之间移步换景，自相连续，目不暇接。只有严谨的通盘思考，才可能产生这么巨大的穿透力，使著作的主旨深入人心，使诸多疑难迎刃而解。
四、缜密的语言
一切著作的内容和思想，都要由语言来表达。所以，在一切文章中，语言一定是一个重要的方面。常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，语言缜密，堪为表率。世界上所有的词语，动词最有生命力。这里就从动词的运用，来体味他的匠心独运，炉火纯青。
比如，别人提出“转变学习方式”，作者表达为“丰富学习方式”，差别在“转变”和“丰富”两个动词。稍一思考，不难发现，“转变”是“改变、变换”的意思，原来的方法不存在；“丰富”由形容词转作动词，是“扩大、增加”的意思，原来的方法继续保留。过去的学习方式能保留到现在的，总有一定道理，继续保留才是科学的态度。“丰富”这个词语，体现了作者海纳百川的大度，十分缜密。
再比如，涉及、践行、落实这三个动词，从不同程度，由浅入深，由表及里，由虚到实，恰如其分的表述了学习运用最新理念的进程。作者对语言具备深切的领悟，才能这样驾轻就熟，应用自如。
又比如，“人开发高质量的产品，体现的是人对知识的活学活用，对新技术的熟练掌握，对复杂问题的优化处理，对学习成果的创新表达”。这里的活学活用、熟练掌握、优化处理、创新表达，四个动词词组，都准确生动，各具特色。可见作者，使用语言已经熟能生巧，左右逢源，达到出神入化的境界。
正因为如此，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》才化繁为易，深入浅出，道尽了核心素养和学习的变革的奥妙。
常生龙先生在《核心素养与学习的变革》一书中，从理念前卫、内容精当、思考严谨、语言缜密四个维度，阐述了核心素养和学习的变革。它必将给广大教育工作者莫大的启迪，长久引导教改事业。课程改革必然长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
二十一世纪，是信息技术的时代。人工智能深入到各个领域，大数据的广泛运用，波及到教育系统，网上授课、分散学习、个性化指导等等形式和方法风起云涌。这些前卫的、二十年前不敢痴心妄想的理念，现在已经运用到教育实际当中。
历史在逻辑中前进，时代在潮流中发展，但是它的前进和发展并不平衡。就如人工智能、大数据、网上授课等前卫的理念，有的人还“不知有汉，无论魏晋”，有人一知半解，稀里糊涂，有的人却已经熟能生巧，灵活运用了。常生龙先生高瞻远瞩，思考深刻，敏锐地看到这些特点已经和即将对教育产生的颠覆性的影响，并以时代脉搏为基础，站在潮流的前列，通过这本著作引领教育的发展。
这些前卫的理念在媒体和刊物的各个层面，已经多有显示，而直接让它横亘在教育理论专著上，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》做出了很好的尝试。必定对现在和未来的教育，产生长久的巨大效应。
二、精当的内容
关于核心素养，全国以至全世界的学者、专家都进行过充分的讨论研究，其表达方法千差万别，众说纷纭。常生龙先生的《核心素养与学习的变革》独树一帜，将其分为基础素养、核心素养、职业素养三大类型，详实而具体，言简而意赅，使读者一目了然。
在核心素养的提升上，同样存在许多说法，也各有各的道理。常生龙先生《核心素养与学习的变革》把核心素养的培育分为两大领域，即关键能力与必备品格，轻而易举地阐明了关键能力、必备品格的内涵和培育的方法。
一百年前确定的，以班级为单位、以教室教学为主要形式的教育行为，出现了无数教育家。他们的理论、方法，在全世界推广应用，被奉为圭臬。现在，教育如何改变传统，推陈出新，统一步调？常生龙先生《核心素养与学习的变革》一书精辟地指出，网上授课、分散学习、个性化指导等方法，是当前改革和探索的重要着力点，是教育发生翻天覆地变化的契机。
长期以来，因为过分突出强调接受和掌握，造成了学生课业负担重，学校归属感低。要改变这种状态，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》认为，必须凸显发现、探究、研究、创造等认知活动，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
无论在理论还是方法方面，多少纷繁复杂、一言难尽的问题，多少年来，多少人苦思冥想，难以找到登堂入室的门径，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，竟能举重若轻，三言两语，轻松化解，这就是这本书的闪光之处。
三、严谨的思考
一本具有前瞻性、指导性的著作，必须解决哪些问题，才算成功呢？跟写论文一样，起码必须解决“是什么、为什么、怎么样、会怎样”等一系列的重大问题。
常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，深入浅出，言简意赅地阐述了核心素养分哪三大类型、关键能力是哪四种，培育核心素养有哪两大领域、学习的变革注重哪三个着力点、学习必须抓住哪四个过程；只要把这些付诸实际，就能架设理念和实际之间的桥梁，缩小两者之间的落差，启发一线的教师理解课程理念，有效地落实课程标准，实现课程的顶层设计。
整个思考过程严谨有序，互相依存，紧密衔接，如行云流水，一气呵成。如善书者，笔酣墨饱，由上而下气势连贯，一挥而就。读者如浏览名胜，指顾之间移步换景，自相连续，目不暇接。只有严谨的通盘思考，才可能产生这么巨大的穿透力，使著作的主旨深入人心，使诸多疑难迎刃而解。
四、缜密的语言
一切著作的内容和思想，都要由语言来表达。所以，在一切文章中，语言一定是一个重要的方面。常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，语言缜密，堪为表率。世界上所有的词语，动词最有生命力。这里就从动词的运用，来体味他的匠心独运，炉火纯青。
比如，别人提出“转变学习方式”，作者表达为“丰富学习方式”，差别在“转变”和“丰富”两个动词。稍一思考，不难发现，“转变”是“改变、变换”的意思，原来的方法不存在；“丰富”由形容词转作动词，是“扩大、增加”的意思，原来的方法继续保留。过去的学习方式能保留到现在的，总有一定道理，继续保留才是科学的态度。“丰富”这个词语，体现了作者海纳百川的大度，十分缜密。
再比如，涉及、践行、落实这三个动词，从不同程度，由浅入深，由表及里，由虚到实，恰如其分的表述了学习运用最新理念的进程。作者对语言具备深切的领悟，才能这样驾轻就熟，应用自如。
又比如，“人开发高质量的产品，体现的是人对知识的活学活用，对新技术的熟练掌握，对复杂问题的优化处理，对学习成果的创新表达”。这里的活学活用、熟练掌握、优化处理、创新表达，四个动词词组，都准确生动，各具特色。可见作者，使用语言已经熟能生巧，左右逢源，达到出神入化的境界。
正因为如此，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》才化繁为易，深入浅出，道尽了核心素养和学习的变革的奥妙。
常生龙先生在《核心素养与学习的变革》一书中，从理念前卫、内容精当、思考严谨、语言缜密四个维度，阐述了核心素养和学习的变革。它必将给广大教育工作者莫大的启迪，长久引导教改事业。课程改革必然长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！