我有一个朋友，有一个4岁的女儿，小名叫乐乐。朋友她一直以为要想养好女孩，物质上应该适当一点，让其多追求精神层面上的东西。想法是好的，但从目前孩子的表现来看，似乎她对乐乐的教育并不太成功。
通常，乐乐想买某些东西的时候，我朋友（乐乐妈）告诉她，如果她表现好，就可以买给她作为奖励。乐乐看见喜欢的东西就提出要买，我朋友和乐乐爸就会摆原则，除非确实需要、且有用的东西，否则一律不买。时间一长，乐乐也只是看看，不提出要买了。
但有一天，外公带着乐乐出门，结果把小家伙抓住机会，买了一堆没用的东西回家。我朋友通过和孩子谈话，得到这样的结论：“给乐乐讲的原则，在她想来，是因为不了解她，不知道她的真实想法。”我朋友想，如果知道她真的很喜欢那些东西，不会不给她买，所以，认为是乐乐跟父母在沟通上有了障碍。
还有一次，我朋友问乐乐喜欢不喜欢奶奶，她说不喜欢，因为奶奶不给她买糖。上个周末，我朋友答应给她买一个玩具，乐乐爸没同意，这个小家伙就说：“妈妈还好一些。”是否满足她物质上的欲望，成了一个人好不好的判断标准。
通过上面的描述，大家是怎么想的？
在我看来，我朋友做的，有一些不恰当的地方，其关键还是不了解幼儿的心理，总以成人的角度来处理问题。对儿童的教育，必须已生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。也就是说，不能把孩子按照成人来看，不能太“超前”了，否则不仅费功夫，而且会造成孩子的厌学、反感。
首先，想让一个4岁的孩子有自律，基本不可能。如果你说你的孩子可以自律，那一定是高压下的结果，孩子由于害怕，不敢说出自己的想法。对这个阶段孩子的需求，绝大多数孩子只是想获得自主感。如去超市等地方，允许孩子有自主权利选一件价格适当的东西，充分给孩子选择权。专门给孩子买的东西，最好尽可能征求意见。
让4岁的幼儿追求精神层面上的东西，这只是大人自己的想法，建议放弃。但养成良好习惯则是必须开始的，关键是你怎么做。举一个简单的例子，你希望孩子见到人打招呼，你需要做的就是，见到熟人你先说“你好、早上好”的话。经过一段时间，孩子见到认识的人，都会主动打招呼或者告别
通常，乐乐想买某些东西的时候，我朋友（乐乐妈）告诉她，如果她表现好，就可以买给她作为奖励。乐乐看见喜欢的东西就提出要买，我朋友和乐乐爸就会摆原则，除非确实需要、且有用的东西，否则一律不买。时间一长，乐乐也只是看看，不提出要买了。
但有一天，外公带着乐乐出门，结果把小家伙抓住机会，买了一堆没用的东西回家。我朋友通过和孩子谈话，得到这样的结论：“给乐乐讲的原则，在她想来，是因为不了解她，不知道她的真实想法。”我朋友想，如果知道她真的很喜欢那些东西，不会不给她买，所以，认为是乐乐跟父母在沟通上有了障碍。
还有一次，我朋友问乐乐喜欢不喜欢奶奶，她说不喜欢，因为奶奶不给她买糖。上个周末，我朋友答应给她买一个玩具，乐乐爸没同意，这个小家伙就说：“妈妈还好一些。”是否满足她物质上的欲望，成了一个人好不好的判断标准。
通过上面的描述，大家是怎么想的？
在我看来，我朋友做的，有一些不恰当的地方，其关键还是不了解幼儿的心理，总以成人的角度来处理问题。对儿童的教育，必须已生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。也就是说，不能把孩子按照成人来看，不能太“超前”了，否则不仅费功夫，而且会造成孩子的厌学、反感。
首先，想让一个4岁的孩子有自律，基本不可能。如果你说你的孩子可以自律，那一定是高压下的结果，孩子由于害怕，不敢说出自己的想法。对这个阶段孩子的需求，绝大多数孩子只是想获得自主感。如去超市等地方，允许孩子有自主权利选一件价格适当的东西，充分给孩子选择权。专门给孩子买的东西，最好尽可能征求意见。
让4岁的幼儿追求精神层面上的东西，这只是大人自己的想法，建议放弃。但养成良好习惯则是必须开始的，关键是你怎么做。举一个简单的例子，你希望孩子见到人打招呼，你需要做的就是，见到熟人你先说“你好、早上好”的话。经过一段时间，孩子见到认识的人，都会主动打招呼或者告别