几天前，一个朋友给我看了据说是美国的《小学生守则》，让我非常感兴趣。下面就是具体的内容：
1、总是称呼老师职位或尊姓。
2、按时或稍提前到课堂。
3、提问时举手。
4、可以在你的座位上与老师讲话。
5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。
6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、所有作业必须是你自己完成的。
8、考试不许作弊。
9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。
12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。
有人已经把此小学生守则和国内的守则，做了对比，这里就不再涉及。让我非常感兴趣的是，从守则的内容上看，制定的非常有学问，极度与现代教育理论相吻合。对此，我想到有许多家长对3-5岁孩子管教非常头疼，不知道怎么给孩子定规则和界线，经常抱怨自己的孩子不听话，说了也不改。
对于3-5岁的孩子，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到“我能行”的力量。其思维上常常表现出笼统的、不准确的分析的特点，对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚。孩子3岁时，自我意识开展发展，4-5岁儿童是自我控制能力发展的重要转折期。在道德方面，其判断的依据，是看一个行为的物质结果，与成人的道德观念相差极远。
从3岁开始，是培养孩子良好的生活习惯的重要阶段。但是，3-5岁的儿童会出现第一反抗期，在这个阶段，不要和孩子讲道理。因为孩子不是天生受规范的，他们需要从外在的关系和服从纪律当中，将界线内化为己有。如果你处理不当，孩子不仅不会建立良好的界线，反而会带来许多不好的习惯。如果有悟性的家长，看到这个守则，理论上你也应该知道如何做了。
对3-5岁的孩子立界线，这里边是大有学问的。对孩子来说，规则就是界线，就是什么事情
1、总是称呼老师职位或尊姓。
2、按时或稍提前到课堂。
3、提问时举手。
4、可以在你的座位上与老师讲话。
5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。
6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、所有作业必须是你自己完成的。
8、考试不许作弊。
9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。
12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。
有人已经把此小学生守则和国内的守则，做了对比，这里就不再涉及。让我非常感兴趣的是，从守则的内容上看，制定的非常有学问，极度与现代教育理论相吻合。对此，我想到有许多家长对3-5岁孩子管教非常头疼，不知道怎么给孩子定规则和界线，经常抱怨自己的孩子不听话，说了也不改。
对于3-5岁的孩子，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到“我能行”的力量。其思维上常常表现出笼统的、不准确的分析的特点，对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚。孩子3岁时，自我意识开展发展，4-5岁儿童是自我控制能力发展的重要转折期。在道德方面，其判断的依据，是看一个行为的物质结果，与成人的道德观念相差极远。
从3岁开始，是培养孩子良好的生活习惯的重要阶段。但是，3-5岁的儿童会出现第一反抗期，在这个阶段，不要和孩子讲道理。因为孩子不是天生受规范的，他们需要从外在的关系和服从纪律当中，将界线内化为己有。如果你处理不当，孩子不仅不会建立良好的界线，反而会带来许多不好的习惯。如果有悟性的家长，看到这个守则，理论上你也应该知道如何做了。
对3-5岁的孩子立界线，这里边是大有学问的。对孩子来说，规则就是界线，就是什么事情