按：看我的文章，需要举一反三。教育孩子，不能一成不变，而是根据实际情况做出最优的判断，并找出最佳的解决方法。虽然我已经尽可能实战化，但不能学其“术”，而忘了“道”。
最近，总有朋友问我，怎么处理孩子之间抢玩具的事情，本来我不以为然，认为不就是一个简单的概念嘛。可是，说多了，就发现孩子抢小朋友的玩具，是所有孩子的“通病”，也是家长们共同的苦恼和困惑。而网络上的各种解释，大家越看越糊涂，到最后，反而不知道该怎么做了。
说实在话，这个问题还是一个换位思考的问题。我举一个例子：你有一个朋友或同事，看中你一个貌似“不值钱”的东西，说非常的喜欢，然后就问你要。这个物品，你非常的喜欢，对此，你一般会如何处理？再明确一点吧，假若这个物品是20元买的，你什么心态？但假若这个物品是20000元买的，你又是什么心态？答案也许是不言而喻的，为什么是这样？
遇到这样的情况，我们正常的心理反应是，内心非常的不愿意或不情愿。如果物品的价值一般，且对方是我们需要的“人”，绝大多数情况你都会忍痛割爱的。而当价值比较高，或非常有纪念意义，基本上，你会尴尬而不言语，聪明的对方知道你在拒绝，会转换话题说别的。当然，不排除你为了面子，或对方是你非常“重要”的人，你也会忍痛割爱的。
好了，扯回来继续说孩子。当你有一个2-6岁的孩子，你要了解这个阶段孩子的特点。在思维上，2-7岁属于前运算阶段，已有自主意识，但常表现出笼统的、不准确的特点，有很大局限性、不清晰性和易变性。在社会性方面，3岁时自我意识开展发展，4-5岁是自我控制能力发展的重要转折期，自律开始建立。在游戏时，2-4岁还是平行游戏阶段，4岁以上才有可能开始联合游戏。在物质方面，3岁时刚建立属于“自己”的概念，需求度不高。
在道德方面，处于他律阶段，其判断的依据，是看一个行为的物质结果，与成人的道德观念相差极远。这个阶段强调自我，符合自己需要的行为就是正确的。在习惯方面，6岁前的孩子无定性的表现很正常，想让一个4岁的孩子有自律，基本不可能。在心理上，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到“我能行”的力量
最近，总有朋友问我，怎么处理孩子之间抢玩具的事情，本来我不以为然，认为不就是一个简单的概念嘛。可是，说多了，就发现孩子抢小朋友的玩具，是所有孩子的“通病”，也是家长们共同的苦恼和困惑。而网络上的各种解释，大家越看越糊涂，到最后，反而不知道该怎么做了。
说实在话，这个问题还是一个换位思考的问题。我举一个例子：你有一个朋友或同事，看中你一个貌似“不值钱”的东西，说非常的喜欢，然后就问你要。这个物品，你非常的喜欢，对此，你一般会如何处理？再明确一点吧，假若这个物品是20元买的，你什么心态？但假若这个物品是20000元买的，你又是什么心态？答案也许是不言而喻的，为什么是这样？
遇到这样的情况，我们正常的心理反应是，内心非常的不愿意或不情愿。如果物品的价值一般，且对方是我们需要的“人”，绝大多数情况你都会忍痛割爱的。而当价值比较高，或非常有纪念意义，基本上，你会尴尬而不言语，聪明的对方知道你在拒绝，会转换话题说别的。当然，不排除你为了面子，或对方是你非常“重要”的人，你也会忍痛割爱的。
好了，扯回来继续说孩子。当你有一个2-6岁的孩子，你要了解这个阶段孩子的特点。在思维上，2-7岁属于前运算阶段，已有自主意识，但常表现出笼统的、不准确的特点，有很大局限性、不清晰性和易变性。在社会性方面，3岁时自我意识开展发展，4-5岁是自我控制能力发展的重要转折期，自律开始建立。在游戏时，2-4岁还是平行游戏阶段，4岁以上才有可能开始联合游戏。在物质方面，3岁时刚建立属于“自己”的概念，需求度不高。
在道德方面，处于他律阶段，其判断的依据，是看一个行为的物质结果，与成人的道德观念相差极远。这个阶段强调自我，符合自己需要的行为就是正确的。在习惯方面，6岁前的孩子无定性的表现很正常，想让一个4岁的孩子有自律，基本不可能。在心理上，其心理发展的主要任务是获得自主感、克服羞耻感，主要在于争取自我主张，以及活动和行为的自主性、自由权，使自己感觉到“我能行”的力量