今天是2011年的最后一天，但2012不是末日，而是新阶段的开始！所以，祝我所有的朋友节日快乐！为了自己的孩子，我们一起共同成长。
几乎所有的家长都非常在意孩子的学习成绩，按说这本是无可厚非的，毕竟这个社会有许多避不开的“功利”。如果父母是爱学习之人，一般情况下，孩子也会爱上学习的。但这步妨碍家长在指导孩子学习时，事先进行一些技术指导的。
下面我先从《幼儿期孩子的生理、心理发展》中，摘录两段和思维相关的，大家了解一点理论基础：
幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。在思维方面，由直接行动思维向间接形式过渡，转化为具体形象思维。儿童的思维活动，主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。在抽象逻辑思维上，幼儿不再满足事物的表面关系和形象联系，开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识。
这势必促使思维的具体形象性中萌发出抽象逻辑性，但依然处于萌芽状态。幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。提问类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化。另外，幼儿末期开始能按事物的本质特征掌握概念，如动物、水果等。
根据上面幼儿的思维发展，孩子的思维已具有一定的词的概括性和言语的协调性，他们可以思考不在眼前的事物，思考过去的经验，联想有关的形象，从而预见行为的结果，并由此套用过去的解决方法来处理当前的问题。这就说明，孩子已有一定的对客观事物本质和事物之间的内在联系的认识。按照最近发展区的理论（参见《教育应走在孩子发展的前面》），可以在恰当的时候对孩子进行发散性思维引导。
发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同
几乎所有的家长都非常在意孩子的学习成绩，按说这本是无可厚非的，毕竟这个社会有许多避不开的“功利”。如果父母是爱学习之人，一般情况下，孩子也会爱上学习的。但这步妨碍家长在指导孩子学习时，事先进行一些技术指导的。
下面我先从《幼儿期孩子的生理、心理发展》中，摘录两段和思维相关的，大家了解一点理论基础：
幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。在思维方面，由直接行动思维向间接形式过渡，转化为具体形象思维。儿童的思维活动，主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。在抽象逻辑思维上，幼儿不再满足事物的表面关系和形象联系，开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识。
这势必促使思维的具体形象性中萌发出抽象逻辑性，但依然处于萌芽状态。幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。提问类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化。另外，幼儿末期开始能按事物的本质特征掌握概念，如动物、水果等。
根据上面幼儿的思维发展，孩子的思维已具有一定的词的概括性和言语的协调性，他们可以思考不在眼前的事物，思考过去的经验，联想有关的形象，从而预见行为的结果，并由此套用过去的解决方法来处理当前的问题。这就说明，孩子已有一定的对客观事物本质和事物之间的内在联系的认识。按照最近发展区的理论（参见《教育应走在孩子发展的前面》），可以在恰当的时候对孩子进行发散性思维引导。
发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同