统编语文教材如何进行教学设计

2019-11-19 15:02阅读：

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[转载]统编语文教材如何进行教学设计

统编语文教材如何进行教学设计
顾之川

教师应该是一个“设计师”，带着设计思维进行教与学。设计的核心就在教的程序和学的程序上。好的教学设计一定是能够直击教材核心问题的。为更好地服务于一线教师，呈现更多优秀的教学设计，我们特开辟“教学设计”栏目。期待您的关注！

从2019年秋季开始，小学、初中语文统编教材在全国已实现全覆盖，高中语文统编教材也在北京、天津、辽宁、山东、上海、海南6省份开始试用。2022年前将全部实施新课程，使用新教材。语文教材将结束延续30多年的“一纲多本”，重新回归统编时代。新教材的使用，对一线教师来说既是一次严峻挑战，也是一次难得机遇。就挑战来说，统编语文教材如何使用，尤其是如何进行教学设计，是许多教师感到迷惘和困惑的问题。就机遇来说，如果教师能够抓住机遇，善于学习、深入研究，明确课程标准要求，吃透教材编写意图，改进语文教学方法，不仅能有效提高课堂教学效率，还能促进自己的专业发展。

一要落实立德树人根本任务。语文教材实行统编，并不意味着教师的教学方式也必须统一步调。相反，学校更要鼓励语文教师开拓创新，形成自己独特的教学风格，把新课标、新教材的教育理念和教学要求落实到具体教学中。就语文教学来说，要落实立德树人根本任务，教师就要既教文又育人，德智融合，尤其要注重培养学生适应时代要求和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。在学习语文基础知识、训练语文基本技能的过程中，教师要培养学生识字写字、阅读、写作等关键能力，具有语言运用、文学审美、文化积累等学科素养，培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作能力，养成终身学习的意识。同时，要涵养学生的才气，培养创造力，树立理想信念，厚植家国情怀，加强品德修养，增强综合素质。

二要注重提高课堂教学效率。教师的语文教学设计要在提高课堂教学效率上下功夫，优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学；引导学生主动思考、积极提问、自主探究；融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习；精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握语文基础知识、基本技能和基本方法，积极开展校园阅读、写作、演讲等社团活动。

三要突出语文必备知识和关键能力。教师的教学设计既要注重吸收新课改的先进教学理念，也要注意纠正以往淡化知识的倾向。语文必备知识是语文学科素养的基础，包括语言、文学、文化及其运用等相关知识，教师必须通过教学加以落实。语文关键能力包括语言表达能力、独立思考能力、阅读理解能力、审美鉴赏能力等。学生学语文，不是为了培养作家，最重要的是要把文章写通顺，逻辑性强，又要能深入浅出，把道理讲清楚。

四要加强语文教学设计的针对性。具体到小学、初中、高中不同学段，教师的教学设计应有不同的要求，要深入研讨课标，准确把握教材的编写意图。特别需要指出的是，现行《义务教育语文课程标准》是2011年颁布的，《普通高中语文课程标准》是2017年颁布的，从体现党的教育方针和教育理念来说，义务教育课标亟待修订，所以小学、初中教师也有必要学习高中课标。教材将语文学科素养分解成若干知识或能力训练“点”，并按照一定的梯度落实到各学段各年级的教学内容之中。在设计教学过程时，教师要致力于语文素养和关键能力的形成和发展，确保教学目标高度聚焦于语文学科素养，抓实训练就能用好新教材。

小学语文重在培养学生对汉字汉语的亲近感，激发他们对语文的热爱，发展对自然、社会、世界的好奇心、想象力和探究欲望。比如《花牛歌》的教学，教师就要注意引导学生边读边想象画面，感受自然之美。学生根据课题大胆想象，在充分、自由的交流中，产生对诗歌学习的兴趣；运用扩词法逐段想象画面，从花牛、剪秋罗等事物的颜色、样子、动作、语言开始想象，尝试在诗句的相应位置补充一些优美、生动的形容词，再由扶到放，让学生用扩词法在小组内合作学习其他内容，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。这样循序渐进，达成了本课的教学目标（详见案例1）。

初中语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，突出语文读写能力训练，让学生打好扎实的语文基础，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析、解决问题的能力，提高语文综合应用能力。比如《中国石拱桥》的教学，教师就要注意把握文章的基本观点，获取主要信息，灵活设置生动的教学情境和有趣的学生活动。比如，通过小组探究、模拟导游等方式，在把握本文内容的基础上，教师以问答互动的形式训练学生概括、提取关键信息的能力（详见案例2）。

高中语文教材以“学习任务群”为线索，注重整本书阅读，但教师在教学时要注意，学习任务群只是一种形式，提升学生的语文素养才是根本。因此，教师的教学设计不能只停留在知人论世、主题研讨、背景探究层面，要引导学生积极参与语文阅读、写作及思维训练实践。比如，“当代文化参与”内容，教师就要注意引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与文化传播和交流，以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，通过开放式学习，引导学生积极参与当代文化生活（详见案例3）。

总之，统编语文教材的教学设计，要充分发挥教师的主导作用，必须深入理解语文学科特点、知识结构与语文学习方法，掌握学生的认知规律，上好每一堂课。同时，课堂上要突出学生的主体地位，注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高识字写字、阅读与写作能力。

（作者系人民教育出版社编审）

案例1
《花牛歌》教学设计
湖北省宜昌市西陵区学院街小学陈艳
一、教学目标

1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等词。

2.正确、流利地朗读诗歌。

3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

二、教学重难点

通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

三、教学时间：1课时

四、教学流程：

（一）读诗题，想象画面

板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

（二）朗读课文，整体感知

1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

2.小组合作学习。

（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

（2）认读生字卡片，并用生字组词。

（3）交流识记生字方法。

3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰” 这两个句子。

4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

（三）想象画面，体会情感

1.教学第1节

（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？

（5）带着想象和感受朗读第1节。

（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

2.小组合作，学习第2、3、4节

选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

小组学习步骤：

（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

（3）你觉得这是一只怎样的花牛？

（4）带着想象和感受朗读。

全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

（四）拓展仿写

1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。

2.展示学生作品。

设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

（五）课后延伸

《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。

案例2
《中国石拱桥》教学设计
湖北省宜昌市第十六中学付蓉

一、教学目标

1.学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。

2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。

3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。

二、教学过程（第一课时）

（一）赏桥，了解桥之义

师：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”吗？（学生交流）

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

（二）说桥，领悟桥之理

生：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。

设计意图：既是对文本内容的熟悉，也是训练学生提取关键信息的能力，为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。

明确：1.石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且非常坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。

2.中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有，且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

3.为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就？一是我国劳动人民的勤劳智慧；二是我国石拱桥建造技术高超，用料省，结构巧，强度高；三是各种建材丰富，便于就地取材。

4.桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片，如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论

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