经常有同学会问：课堂上老师花了很长时间讲语文课本，但是考试却不考，我们是否需要花时间和精力来学高中语文课本呢？
首先，明确告诉你，课本一定要学，学习课本有着非常重要的意义。
进入高中以后，经验告诉我们：课本和考试不再紧密结合。初中阶段，课本上陈列的诸多内容均是考试的重点，特别是文言文阅读，很多省份中考文言文阅读的篇目是初中语文课本中反复讲过的原文。而到了高中阶段，我们课本中所学的任何一篇文章，都不可能出现在你的高中语文试卷上。于是，学生中便有了“高中不学课本，学了也没用”甚至“语文科目不用学，学的和考的不一样”这样的说法。
阅读中的古典诗歌鉴赏也是如此。
首先，每首诗都是一幅画，其背后都有一段动人的故事，朗朗诵读的过程也是一种美的享受。从高考（课程）应试角度而言，我们学习诗歌的过程，其实是在不断地从沙滩捡取各色美丽的贝壳的“旅程”。
有些贝壳是“诗歌的意象”，了解这些常见意象：比如“月”代表“思乡”“梅兰竹菊”代表“高洁的情怀”，我们才能准确地找到“诗眼”，体会出诗人深沉的情感。
我们从《茅屋为秋风所破歌》中了解到杜甫“忧国忧民”的情怀；我们从《书愤》中读出了陆游建功立业的渴望；我们从《永遇乐·京口北固亭怀古》中体会到辛弃疾报国无门的悲伤；在我们享受青春的同时，也从苏轼的《水调歌头·赤壁怀古》中品味出英雄无语壮志难酬以及对年华消逝的悲叹。这些情感都是高考诗歌鉴赏中“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”这一考试内容的考察重点。
有了课内的积累和总复习时的总结，我们在考场上可以将常见的情感进行一一筛选，在最段的时间内找到该首诗歌属于哪一类。这时，“答题公式”才能派上用场。高考诗歌鉴赏的考试内容中，还包括“古典诗歌语言、表达技巧的鉴赏”这是大家学习中的一大难点，很多同学搞不懂什么叫“融情于景”“情景交融”“虚实相生”“动静结合”，以及修辞手法在诗歌中的体现。事实上，这些你在参考书看不懂的名词和解释，在课本的诗歌文本中都曾出现过。
比如：“白日依山尽，黄河入海流”，写的是实景
首先，明确告诉你，课本一定要学，学习课本有着非常重要的意义。
进入高中以后，经验告诉我们：课本和考试不再紧密结合。初中阶段，课本上陈列的诸多内容均是考试的重点，特别是文言文阅读，很多省份中考文言文阅读的篇目是初中语文课本中反复讲过的原文。而到了高中阶段，我们课本中所学的任何一篇文章，都不可能出现在你的高中语文试卷上。于是，学生中便有了“高中不学课本，学了也没用”甚至“语文科目不用学，学的和考的不一样”这样的说法。
阅读中的古典诗歌鉴赏也是如此。
首先，每首诗都是一幅画，其背后都有一段动人的故事，朗朗诵读的过程也是一种美的享受。从高考（课程）应试角度而言，我们学习诗歌的过程，其实是在不断地从沙滩捡取各色美丽的贝壳的“旅程”。
有些贝壳是“诗歌的意象”，了解这些常见意象：比如“月”代表“思乡”“梅兰竹菊”代表“高洁的情怀”，我们才能准确地找到“诗眼”，体会出诗人深沉的情感。
我们从《茅屋为秋风所破歌》中了解到杜甫“忧国忧民”的情怀；我们从《书愤》中读出了陆游建功立业的渴望；我们从《永遇乐·京口北固亭怀古》中体会到辛弃疾报国无门的悲伤；在我们享受青春的同时，也从苏轼的《水调歌头·赤壁怀古》中品味出英雄无语壮志难酬以及对年华消逝的悲叹。这些情感都是高考诗歌鉴赏中“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”这一考试内容的考察重点。
有了课内的积累和总复习时的总结，我们在考场上可以将常见的情感进行一一筛选，在最段的时间内找到该首诗歌属于哪一类。这时，“答题公式”才能派上用场。高考诗歌鉴赏的考试内容中，还包括“古典诗歌语言、表达技巧的鉴赏”这是大家学习中的一大难点，很多同学搞不懂什么叫“融情于景”“情景交融”“虚实相生”“动静结合”，以及修辞手法在诗歌中的体现。事实上，这些你在参考书看不懂的名词和解释，在课本的诗歌文本中都曾出现过。
比如：“白日依山尽，黄河入海流”，写的是实景