语文课本中，从“快乐读书吧”到课后的“阅读链接”，再到“综合性学习”单元中的专题阅读，时时处处都在提点我们“多读书、读好书”。
那么，怎样指导学生真正读起来、读进去，乃至读开去，让阅读成为一件美好的事情呢？这三个“三”老师你做对了吗？
01.
倡导三类“阅读”，读起来
延伸阅读
即从学科学习中的“兴趣点”出发，延伸到相关的书刊阅读，拓宽与加深对教材内容的理解。
比如，语文课上读了冯骥才的《刷子李》，还想知道天津卫有哪些像“刷子李”一样的奇人，不妨读一读《俗世奇人》这本小说集，既可以读到一个个技艺超凡、性格各异的世间奇人，又可以读到小说塑造人物形象的诸多奥秘。
比如，数学课上学了《圆周率》，还想知道是怎么算出来的，不妨读一读《祖冲之》这本书，就可以知道圆周率的来龙去脉。
班级共读
即整班师生共读一本书。
每天的晨读课上，可以由老师读一段给大家听，然后议一议人物、事件或观点，猜一猜后面的故事，再各自接着往下读；也可以大家一起静静地阅读某一个章节，将各自的心得写在便利贴上，分享在黑板上；还可以一起绘制这本书的结构地图，或者一起来表演某个片段等。
班级共读，可以相互激励，也可以获得更多的阅读经验。
主题研读
即围绕一个主题进行研究性阅读，借助阅读来学习。
比如研究《李白的“白”》，就要从几个方面去阅读：李白的生平、李白的故事、李白诗歌中带“白”字的诗；李白这些带“白”字诗歌中的经历地图等。
这样的阅读涉及人物传记、诗歌赏析、历史地理等书刊，通过阅读收集信息、作出判断、得出结论，在阅读中提升学习力。
02.
给予三个“支持”，读进去
时间管理，解决“没时间”的问题
只要想读书，时间总是有的。我们可以指导学生做一本书的阅读计划，在家里挂一张阅读时光
那么，怎样指导学生真正读起来、读进去，乃至读开去，让阅读成为一件美好的事情呢？这三个“三”老师你做对了吗？
01.
倡导三类“阅读”，读起来
延伸阅读
即从学科学习中的“兴趣点”出发，延伸到相关的书刊阅读，拓宽与加深对教材内容的理解。
比如，语文课上读了冯骥才的《刷子李》，还想知道天津卫有哪些像“刷子李”一样的奇人，不妨读一读《俗世奇人》这本小说集，既可以读到一个个技艺超凡、性格各异的世间奇人，又可以读到小说塑造人物形象的诸多奥秘。
比如，数学课上学了《圆周率》，还想知道是怎么算出来的，不妨读一读《祖冲之》这本书，就可以知道圆周率的来龙去脉。
班级共读
即整班师生共读一本书。
每天的晨读课上，可以由老师读一段给大家听，然后议一议人物、事件或观点，猜一猜后面的故事，再各自接着往下读；也可以大家一起静静地阅读某一个章节，将各自的心得写在便利贴上，分享在黑板上；还可以一起绘制这本书的结构地图，或者一起来表演某个片段等。
班级共读，可以相互激励，也可以获得更多的阅读经验。
主题研读
即围绕一个主题进行研究性阅读，借助阅读来学习。
比如研究《李白的“白”》，就要从几个方面去阅读：李白的生平、李白的故事、李白诗歌中带“白”字的诗；李白这些带“白”字诗歌中的经历地图等。
这样的阅读涉及人物传记、诗歌赏析、历史地理等书刊，通过阅读收集信息、作出判断、得出结论，在阅读中提升学习力。
02.
给予三个“支持”，读进去
时间管理，解决“没时间”的问题
只要想读书，时间总是有的。我们可以指导学生做一本书的阅读计划，在家里挂一张阅读时光
