骏马是跑出来的，强兵是打出来的。对于学生来说，没有有效的练习，增长新知、提高能力简直就成了天方夜谭。至于作业如何设计才能达到练习目的，广大老师是“仁者见仁，智者见智”。但笔者认为，无论作业设计如何创新和变化，都离不开“高度”“梯度”和“广度”这三个维度。
高度
俗语说：“站的高才能看得远。”梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上片刻，以便让另一只脚能够再往上登。
其实，我们设计的作业就是那“梯子的梯阶”，它的目的不是让学生进行简单的重复和机械模仿，而是要让学生通过“梯级”登上那动手实践、自主探索、合作交流、不断创新的“高峰”。所以，作业设计要体现新课程理念，要适应新形势发展需要，要适合未来人才培养需求。它需要我们教师站在时代的高度去审时度势，去思考和设计。
为达到这个“高度”，作业内容的设计和布置要做到“三多三少”。即：多设计分析思考的灵活习题，少布置甚至不布置死记硬背“呆板”习题;多设计一题多解(或多法)开放习题，少布置唯一选项“保守”习题;多布置动手实践和活动习题，少布置书本(指教师随心所欲、信手拈来的习题集)“笔头从军”习题。
梯度
“因人而宜，因材施教”是教师教学千古不变的定律，教师设计作业同样需要遵循。由于学生个体之间都存在或多或少的知识基础、学习态度、学习方法和智力的差异，导致学生对课堂教学领悟程度各不相同，所以作业不能全班“整齐划一”搞“一刀切”，要设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。
首先，教师平时要深入学生群体中了解，课堂中密切关注，课后留心观察，理清把握班级学生每个个体的学情，把学生按“好”“中”“差”进行人群分类。其次，教师在进行作业设计时要考虑学生之间的差
高度
俗语说：“站的高才能看得远。”梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上片刻，以便让另一只脚能够再往上登。
其实，我们设计的作业就是那“梯子的梯阶”，它的目的不是让学生进行简单的重复和机械模仿，而是要让学生通过“梯级”登上那动手实践、自主探索、合作交流、不断创新的“高峰”。所以，作业设计要体现新课程理念，要适应新形势发展需要，要适合未来人才培养需求。它需要我们教师站在时代的高度去审时度势，去思考和设计。
为达到这个“高度”，作业内容的设计和布置要做到“三多三少”。即：多设计分析思考的灵活习题，少布置甚至不布置死记硬背“呆板”习题;多设计一题多解(或多法)开放习题，少布置唯一选项“保守”习题;多布置动手实践和活动习题，少布置书本(指教师随心所欲、信手拈来的习题集)“笔头从军”习题。
梯度
“因人而宜，因材施教”是教师教学千古不变的定律，教师设计作业同样需要遵循。由于学生个体之间都存在或多或少的知识基础、学习态度、学习方法和智力的差异，导致学生对课堂教学领悟程度各不相同，所以作业不能全班“整齐划一”搞“一刀切”，要设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。
首先，教师平时要深入学生群体中了解，课堂中密切关注，课后留心观察，理清把握班级学生每个个体的学情，把学生按“好”“中”“差”进行人群分类。其次，教师在进行作业设计时要考虑学生之间的差