2011年5月，乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句著名的话：“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”这便是“乔布斯之问”。理解“乔布斯之问”，起码要从教育信息化发展的方向、路径以及使用的效果等方面进行思考。
一、“互联网+教育”的提法存在方向性问题 近年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每100名中小学生拥有计算机台数从8台增长到12台，师生网络学习空间开通数量从60万个激增到6300多万个。教育信息化获得长足发展。
然而，“互联网+”在其他行业、领域都发挥了巨大的推动作用，唯独在教育领域的作用并不十分显著。指望信息技术能够实现教育的飞跃，仰仗“互联网+”作为神器从根本上缩小教育水平上的差距，实现真正意义上的教育公平是不现实的。从目前情况来看，还没有哪所学校仅凭信息技术就可以实现学校的“脱胎换骨”或跨越发展。还没有一个研究能够证明，学生成绩的提高确实是因为应用计算机的结果。
“真理只要向前一步，哪怕是一小步，就会成为谬误”，使用信息技术也是如此。大家都在大面积过度地使用信息技术，希望使用信息技术改变以往的学习形态，颠覆传统教育，这恰恰没有从教育教学基本规律出发，破坏了原本十分符合学生学习规律的学习生态，使教育教学沦为了工具的奴隶。因此，其他行业可以“互联网+”，而教育行业“互联网+”就不一定奏效，教育行业必须是“教育教学+互联网”。
二、“以教育信息化推动教育现代化”的路径存在偏颇
一、“互联网+教育”的提法存在方向性问题 近年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每100名中小学生拥有计算机台数从8台增长到12台，师生网络学习空间开通数量从60万个激增到6300多万个。教育信息化获得长足发展。
然而，“互联网+”在其他行业、领域都发挥了巨大的推动作用，唯独在教育领域的作用并不十分显著。指望信息技术能够实现教育的飞跃，仰仗“互联网+”作为神器从根本上缩小教育水平上的差距，实现真正意义上的教育公平是不现实的。从目前情况来看，还没有哪所学校仅凭信息技术就可以实现学校的“脱胎换骨”或跨越发展。还没有一个研究能够证明，学生成绩的提高确实是因为应用计算机的结果。
“真理只要向前一步，哪怕是一小步，就会成为谬误”，使用信息技术也是如此。大家都在大面积过度地使用信息技术，希望使用信息技术改变以往的学习形态，颠覆传统教育，这恰恰没有从教育教学基本规律出发，破坏了原本十分符合学生学习规律的学习生态，使教育教学沦为了工具的奴隶。因此，其他行业可以“互联网+”，而教育行业“互联网+”就不一定奏效，教育行业必须是“教育教学+互联网”。
二、“以教育信息化推动教育现代化”的路径存在偏颇