谈到教学,李仁甫的口头禅总少不了“动态运用”“不断生成”“随时生成”等语词。在他看来,这是一个“学习为王”的时代,只有让学生先行学习,让学习在课堂上真实发生,才可能涌现出新资源、新关系、新情境、新目标,从而使课堂整体表现出“灵动”的特质。李仁甫是江苏省盐城中学的语文教师,他将这种课堂称之为“生成课堂”。对于生成课堂,盐城中学现任校长丁才林评价:“生成课堂是自由、灵动的课堂,一直在吸收优秀的教学理念,永远是‘进行时’而非‘完成时’。”
从“先学后教”到“不学不教”
刚参加工作时,李仁甫把教案写得很详细,以上课时“讲深讲透”为能事。但很快他便发现学生对语文兴趣不大,考试结果也不尽如人意。辛苦付出却没有应有的回报,这让李仁甫备受打击。经过一段时间的观察,李仁甫发现学生往往听到教师的指令才启动学习——于是,他产生了自己教学生涯中的第一个“教学之问”:如何让学习真正发生?
为了打破传统课堂的低效局面,李仁甫把课前“一般预习”拉升为“深度预学”。具体策略有:要求学生提前3天自学课文,中途还要安排时间进行检查和答疑;每次自学都有特定要求,要求逐渐提升;自学安排在课前完成,课堂只在开始的5分钟跟踪检查。
过去要求预习时,学生对文本一般只作蜻蜓点水式的浏览。针对这种情况,李仁甫在“先学后教”的后面加上“不学不教”,这让学生不得不在课前下功夫,确保以良好的认知结构接触、碰撞课堂上的信息。李仁甫还推出“留痕式