1.丧偶式教育
案例：
“柏老师，你知道吗，我都不敢问妈妈关于任何爸爸的问题。以前问妈妈的时候，妈妈不是流眼泪就是很生气，说你没爸爸。我再问爸爸去哪里了的时候，妈妈就会更加生气难过。我特别害怕，我想知道爸爸在哪里，但是也不想妈妈很伤心。”
爸爸因为工作关系或者和妈妈的情感关系疏离，导致在现实生活中妈妈独自（和老人）带着孩子生活。这类妈妈因为自己在情感当中有很多的缺失，导致委屈、愤怒、焦虑等情绪的出现。在这样的情绪下，妈妈会认为因为丈夫的缺失、不负责任导致自己和孩子生活的很悲惨，并且会切断自己和丈夫的链接，为了这个链接切断的更彻底，也会隔离孩子对于父亲的情感链接，让孩子处在一个“假性丧偶式家庭”氛围中成长。
这样的处理方式能够从表面上规避妈妈的情感伤痛，也能暂时回避和孩子解释爸爸不在家庭生活中的原委，但这样“消失的爸爸”会带给孩子很多困惑。
因为“我”不知道原因，所以，一切都有可能是原因。而在孩子的世界里有一个很朴素的认知，那就是好孩子，可爱聪明的孩子就是会被爸爸妈妈老师所喜爱的。所以，孩子在没有“解释”的生活中，会错误的解读爸爸不在家的原因是“我不乖”、“我不可爱”、“我不聪明、懂事”等等。从而孩子对于自己的认识解读就会建立在一个恐惧不安、消极质疑，甚至是否定嫌弃的基础之上。
2.“手机爸爸”
案例：
“老师，我不喜欢爸爸，因为我很少看见他，每次都是从电话里听见爸爸的声音，他每次都让我听妈妈的话，好好学习，不要不听话调皮，我都会背出来他要和我说的话啦！而且爸爸打电话还经常是在我玩得高兴的时候，我要是不想接电话，爸爸和妈妈都会说我。真烦人！”
爸爸因为工作的关系不能长
案例：
“柏老师，你知道吗，我都不敢问妈妈关于任何爸爸的问题。以前问妈妈的时候，妈妈不是流眼泪就是很生气，说你没爸爸。我再问爸爸去哪里了的时候，妈妈就会更加生气难过。我特别害怕，我想知道爸爸在哪里，但是也不想妈妈很伤心。”
爸爸因为工作关系或者和妈妈的情感关系疏离，导致在现实生活中妈妈独自（和老人）带着孩子生活。这类妈妈因为自己在情感当中有很多的缺失，导致委屈、愤怒、焦虑等情绪的出现。在这样的情绪下，妈妈会认为因为丈夫的缺失、不负责任导致自己和孩子生活的很悲惨，并且会切断自己和丈夫的链接，为了这个链接切断的更彻底，也会隔离孩子对于父亲的情感链接，让孩子处在一个“假性丧偶式家庭”氛围中成长。
这样的处理方式能够从表面上规避妈妈的情感伤痛，也能暂时回避和孩子解释爸爸不在家庭生活中的原委，但这样“消失的爸爸”会带给孩子很多困惑。
因为“我”不知道原因，所以，一切都有可能是原因。而在孩子的世界里有一个很朴素的认知，那就是好孩子，可爱聪明的孩子就是会被爸爸妈妈老师所喜爱的。所以，孩子在没有“解释”的生活中，会错误的解读爸爸不在家的原因是“我不乖”、“我不可爱”、“我不聪明、懂事”等等。从而孩子对于自己的认识解读就会建立在一个恐惧不安、消极质疑，甚至是否定嫌弃的基础之上。
2.“手机爸爸”
案例：
“老师，我不喜欢爸爸，因为我很少看见他，每次都是从电话里听见爸爸的声音，他每次都让我听妈妈的话，好好学习，不要不听话调皮，我都会背出来他要和我说的话啦！而且爸爸打电话还经常是在我玩得高兴的时候，我要是不想接电话，爸爸和妈妈都会说我。真烦人！”
爸爸因为工作的关系不能长
