高考改革，敢问路在何方？

2009-03-16 09:09阅读：

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高考改革，敢问路在何方？

近日，两会落下帷幕。两会期间，大多数代表委员的议题涉及经济、金融、医疗、教育等二十多个民生领域。其中，教育问题仍位居三大民生议题之一，尤其高考，始终成为两会中重大教育讨论语题。

高考，自1977年重新吹响“知识改变命运”的号角，造就了中国近三十年“高考生态”队伍大举前行，但它却始终于我们改革时代的浩荡潮流中踟躇前进。曾有人对高考公平进行拷问、曾有人声嘶力竭喊出“取消高考”、亦有人，对我们经高考选拔之优秀人才颇表忧虑，等等。高考改革，已蓄势待发。但是，目前为止，这条进入国内高等学府唯一选拔人才之路，三十年中，仍始终被一代又一代冠以“千军万马过独木桥”的称谓。

众所周知，高考的基本功能，即选拔优秀人才和对中小学教育的正确导向，这两方面的问题都显而易见，近年来，高中教学在不断实践中采取3+文综（理综）的考试科目模式，并且一些高校也进一步扩大自主招生的录取渠道，高考制度与已往相比，确已有不少改进。但是，随之也出现不少新问题。近期，引来热议之“文理是否分科”即是由高考考试科目决定高中教学长期文、理分科导致长期隐患集中爆发的结果。可以说，高考制度的改革，于今仍处在一种胶着、陟徊状态，而来自社会、家长和学生要求改革高考制度的呼声也十分强烈。

高考制度由国情来看，虽然是政府主导，但一些省区尝试并实践高考自主命题、扩大自主招生权、实现区域公平等努力，从一定程度上是高考改革的新探索，并显现出一些效果。因此，结合目前国内状况，高考不存在取不取消的问题，而是能不能够改、怎样去改的问题。
如果从这个角度出发，高考改革的首要问题就是高考招生录取的“集中式”顽疾。由于是以考分分数做为录取依据，参加全国统一的集中考试，这样，每年集中考试就只有一次，且成绩只在当年有效，在这样的“集中”录取指导下，如何达到“集中”一次考试、一次录取机会的最大价值化，成为众所周知所追捧的现实——那就是过分依赖分数的“魔力”所在。

有一个关于美国和中国老师讲灰姑娘的故事，颇耐人寻味。当那个经典的灰姑娘故事同时上演在中、美学校的课堂，美国老师妙语连珠地提问比比比皆是，他会对孩子们的回答不断表示鼓励，“对，你们说得很好！”，并且，他会继续引导式对学生进行提问，“想一想，如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？”，是的！“如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？”，不会，那样她就可以成功地吓到王子了，继而，全班再次大笑。

而中国课堂上，却出现这样一幕，当老师提醒到，“大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？”，学生中有人开始睡觉，而当老师连续用这种教学方式接连对其提问时，又有多人开始睡觉。最后，老师发出了“你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能…… 你们要明白这些做人的道理！！！！”的呐喊。

这段发生在中美课堂的小故事，虽然有夸张之嫌，却从一定侧面真实反映出国内学生在高考制度下升学的压力，这也是考试分数在国内学生和家长眼中，数十年炙手可热的根本所在。而当我们面对现在不少的高分低能儿，我们也竟自洒脱不起。

为了打破这种高考“集中式”录取考试的弊端，我们不妨借鉴一下西文国家的考试制度，不可否认，西方教育也有不尽人意之处，但有一些地方还是可取的。在大学入学考试上，以美国而言，学生经由专业考试机构而非政府组织标准化的SAT考试，大学将此类考试成绩作为参考，但并不是惟一依据。并且由于这些考试每年都举办5次以上，学生从高二就可以开始参加，因此，“一锤定音”的集中一次、一次录取机会的弊端得以避免。

试想，如果有一天，我们的学生真正能够相对理性地看待考试分数，并且也能有如西方学生充分自主的发展空间，那么，教育改革的蓝天离我们还会远吗？

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