2015年9月，河南高庄乡金章小学的孩子们秋季开学了，可是三百名学生只有五位老师上课。情况发生后，引起了社会的广泛关注。受朋友所托，想通过网络在开学的时候给孩子们上一节小学的语文课。一节课，自然不可能彻底改变什么。但我想，如若通过一节课帮助孩子感触到了一点什么，甚至只是意识到了一点什么，也是好的。没有灿烂的星空，就不会有喜欢仰望的张衡；我们谁都无法预料是哪个星子唤醒了一个孩子遐思的头脑。一节课可能谈不上改变，但开始就好。
我要上的是人教版小学三年级课文《燕子》，而金章小学的孩子们是五年级。一节小小的课里，孕育着我希望孩子们抵御现实的一点希望。
我想让孩子们感受到课堂是他们自己的。课堂上，只有我们自己真正站立起来了，课堂才会是我们自己的。课堂上，只要心在、脑在，我们就都在。如若有新鲜的创见，有独特的理解，有充满童趣的发现，敲敲桌子，打打椅子，甚至在教室里欢快地跑上一圈，又何尝不可！在课堂上，我们不是简单的容器，不断得装东西以备考试之用；考试过后，再渐渐将其遗忘。有时，需要从老师、同学那里接受一些东西，甚至记录一些东西，但这都不是最终的目的。接受与记录，都是为了自己的“出发”。有时必要的接受与记录，是为了让我们的出发有所凭借与依托。我们坐车，是为了到达；坐车是手段，不是目的。此间的道理是一样的。一节课最重要的是我们因为“遇见”而萌生了什么；此种“萌生”不见得一下子会有多么茁壮，但那在清晨、在清丽的阳光下可以照得见全身嫩绿骨骼的破土而出，是让人震撼的。在课堂上，我希望孩子们进行这样的一种思考式的尝试：
这篇课文我们学过。学过的，可能是字词。其实，当我们能够从字词的黑土里探出好奇的小脑袋的时候，阅读的天地才豁然开朗。
现在如若请你为三年级的小同学当老师，时隔几年之后，你以为这篇课文最重要的是什么，与你初遇此篇时的感受发生了哪些变化？你将带给小同学们一节怎样与众不同的语文课？
优秀的篇章是可以常读常新的。在这种常读常新里，一方面孩子们可以渐渐感知体味到了文字内在的张力与篇章所及的远方，另一方面常读常新推动“成长”，也见证“成长”！能常读常新的“成长”是让人欣喜的。设计如此对话，就是希望
我要上的是人教版小学三年级课文《燕子》，而金章小学的孩子们是五年级。一节小小的课里，孕育着我希望孩子们抵御现实的一点希望。
我想让孩子们感受到课堂是他们自己的。课堂上，只有我们自己真正站立起来了，课堂才会是我们自己的。课堂上，只要心在、脑在，我们就都在。如若有新鲜的创见，有独特的理解，有充满童趣的发现，敲敲桌子，打打椅子，甚至在教室里欢快地跑上一圈，又何尝不可！在课堂上，我们不是简单的容器，不断得装东西以备考试之用；考试过后，再渐渐将其遗忘。有时，需要从老师、同学那里接受一些东西，甚至记录一些东西，但这都不是最终的目的。接受与记录，都是为了自己的“出发”。有时必要的接受与记录，是为了让我们的出发有所凭借与依托。我们坐车，是为了到达；坐车是手段，不是目的。此间的道理是一样的。一节课最重要的是我们因为“遇见”而萌生了什么；此种“萌生”不见得一下子会有多么茁壮，但那在清晨、在清丽的阳光下可以照得见全身嫩绿骨骼的破土而出，是让人震撼的。在课堂上，我希望孩子们进行这样的一种思考式的尝试：
这篇课文我们学过。学过的，可能是字词。其实，当我们能够从字词的黑土里探出好奇的小脑袋的时候，阅读的天地才豁然开朗。
现在如若请你为三年级的小同学当老师，时隔几年之后，你以为这篇课文最重要的是什么，与你初遇此篇时的感受发生了哪些变化？你将带给小同学们一节怎样与众不同的语文课？
优秀的篇章是可以常读常新的。在这种常读常新里，一方面孩子们可以渐渐感知体味到了文字内在的张力与篇章所及的远方，另一方面常读常新推动“成长”，也见证“成长”！能常读常新的“成长”是让人欣喜的。设计如此对话，就是希望