不要让学生把自己当作不食人间烟火的圣徒
老师面对学生,除了学科知识和学习方法,还应当或能够展现一些什么,证明一些什么。如果老师让学生看到除了语文和数学之外,其余的什么也不懂,对于生活和学生生活圈一窍不通,那么老师在学生目前就会显得苍白浅陋,,老师的形象也会大打折扣。
其实,教师的一堂课,要用到他全部的知识和智慧,可以说,他读过的所有的书都在起作用;非但如此,他的全部生活经验都有可能体现在课堂上,因为教师面对的学生是活生生的人,是即将走上社会的人。
换个思路,教育教学是一群人的活动,是人与人的交流,这就必然应当是有趣的而不是枯燥的,是有血肉灵魂的而不是僵死的。学生通过一个人活生生的思想活动与表达,培育兴趣,获取令他惊叹的知识,获得思维的灵感,感受各种丰富的情感,只有这样,教育才是一种给孩子的礼物,而不是精神和体力的负担
我一直很难接受“严师”的说法。教师无法让学生热爱学习,无法让学生对人的精神和智慧产生自觉的追求,无法把读书学习当作快乐的事,只能让学生被动地接受所谓的“严格训练”,即便在今后学生取得了所谓的“成就”,也不足为训——人生实在宝贵,童年和少年只有一次。
教师不要让学生把自己当作不食人间烟火的圣徒。有一次我了解高一新生早餐吃些什么——我只想知道他们的营养状况,我对这个问题感兴趣,可是有个学生事后对别人说“老师也蛮庸俗的”。这个16岁的学生认为教师不应当关心学生吃饭之类的事,“只要把书教好就行了”。从这里可以看到,极度功利的教育不但培养无趣也无知的人,也会让这些人轻视其他职业的价值。
我怀念以前的那些学生,他们爱生活中的一切
教师应当是有智慧也富有生活情调的人,是善于和他人沟通的人,他不是教育机器的一个部件,也不能把学生当作“做题机”。
老师面对学生,除了学科知识和学习方法,还应当或能够展现一些什么,证明一些什么。如果老师让学生看到除了语文和数学之外,其余的什么也不懂,对于生活和学生生活圈一窍不通,那么老师在学生目前就会显得苍白浅陋,,老师的形象也会大打折扣。
其实,教师的一堂课,要用到他全部的知识和智慧,可以说,他读过的所有的书都在起作用;非但如此,他的全部生活经验都有可能体现在课堂上,因为教师面对的学生是活生生的人,是即将走上社会的人。
换个思路,教育教学是一群人的活动,是人与人的交流,这就必然应当是有趣的而不是枯燥的,是有血肉灵魂的而不是僵死的。学生通过一个人活生生的思想活动与表达,培育兴趣,获取令他惊叹的知识,获得思维的灵感,感受各种丰富的情感,只有这样,教育才是一种给孩子的礼物,而不是精神和体力的负担
教师不要让学生把自己当作不食人间烟火的圣徒。有一次我了解高一新生早餐吃些什么——我只想知道他们的营养状况,我对这个问题感兴趣,可是有个学生事后对别人说“老师也蛮庸俗的”。这个16岁的学生认为教师不应当关心学生吃饭之类的事,“只要把书教好就行了”。从这里可以看到,极度功利的教育不但培养无趣也无知的人,也会让这些人轻视其他职业的价值。
我怀念以前的那些学生,他们爱生活中的一切
教师应当是有智慧也富有生活情调的人,是善于和他人沟通的人,他不是教育机器的一个部件,也不能把学生当作“做题机”。