中学生作文难教，这个问题由来已久。近年来一直从事语文教学工作，对此问题感触颇深。有时在上作文课时，我都感到格外吃力，甚至有一种无力感。
我经常在想，到底是什么原因造成中学生作文难教的困境？又该如何破解这个困境？
学生写不好作文，从我自身和身边学生的状况来看，关键还是教师没教好。其中很重要的原因，应当是我们教师没有帮助学生正视作文的诸元要素，掌握作文的布局谋篇的真谛。
如今，不少学生生活圈子的狭小和阅历视野的不开阔，形成“体质弱小”病，也就是自身的文字功底薄弱，阅读积累也较少。写作需要熟练的语言运用能力，阅读与练笔是写作不可或缺的。
从教学实践上看，老师在作文上见解平庸，对于作文没有两把刷子，怎么能够指导学生写好应试作文呢。还有的老师，以其昏昏，使人昭昭，他不讲学生还能够胡诌乱扯生拉硬造几句话，他一讲解，学生反而糊涂了，不知道该怎样下笔。
解决这个问题很难，但也不是不能解决。比如，当我发现学生在写作中缺少真情实感和表达欲望的时候，当我发现学生作文胡编乱造照抄网络语言的时候，我决定想办法创设情景，利用联想和想象，来激发学生的情感表达。
首先是熏染式。通过具体的阅读材料，帮助学生养成明确的问题意识和分析材料的能力。现在，不少应试作文都是话题作文，根据一段话或一个关键词来展开论述。在平时的阅读和写作训练中，老师应该告诉学生如何分析材料中的重点内容，学会通过“查找关键词法”“引申联想法”等路径，来接近应试作文的理想目标。而且，这个过程需要渐进式的学习，很难一蹴而就，需要长期熏陶与练习。
再者是点拨式。这样做的好处是很有针对性，往往能产生立竿见影的效果，算是“手把手”教作文。当学生对一个作文话题无话可说的时候，可以提醒他们结合自己的日常生活经验和阅读积累，进行相关阐释。只要不要是离题万里的“发挥”，都值得
我经常在想，到底是什么原因造成中学生作文难教的困境？又该如何破解这个困境？
学生写不好作文，从我自身和身边学生的状况来看，关键还是教师没教好。其中很重要的原因，应当是我们教师没有帮助学生正视作文的诸元要素，掌握作文的布局谋篇的真谛。
如今，不少学生生活圈子的狭小和阅历视野的不开阔，形成“体质弱小”病，也就是自身的文字功底薄弱，阅读积累也较少。写作需要熟练的语言运用能力，阅读与练笔是写作不可或缺的。
从教学实践上看，老师在作文上见解平庸，对于作文没有两把刷子，怎么能够指导学生写好应试作文呢。还有的老师，以其昏昏，使人昭昭，他不讲学生还能够胡诌乱扯生拉硬造几句话，他一讲解，学生反而糊涂了，不知道该怎样下笔。
解决这个问题很难，但也不是不能解决。比如，当我发现学生在写作中缺少真情实感和表达欲望的时候，当我发现学生作文胡编乱造照抄网络语言的时候，我决定想办法创设情景，利用联想和想象，来激发学生的情感表达。
首先是熏染式。通过具体的阅读材料，帮助学生养成明确的问题意识和分析材料的能力。现在，不少应试作文都是话题作文，根据一段话或一个关键词来展开论述。在平时的阅读和写作训练中，老师应该告诉学生如何分析材料中的重点内容，学会通过“查找关键词法”“引申联想法”等路径，来接近应试作文的理想目标。而且，这个过程需要渐进式的学习，很难一蹴而就，需要长期熏陶与练习。
再者是点拨式。这样做的好处是很有针对性，往往能产生立竿见影的效果，算是“手把手”教作文。当学生对一个作文话题无话可说的时候，可以提醒他们结合自己的日常生活经验和阅读积累，进行相关阐释。只要不要是离题万里的“发挥”，都值得