遵守规则,体验游戏快乐

2019-01-16 09:38阅读:
幼儿姓名:李昕锐
幼儿性别:男
幼儿年龄:6岁
情况分析:李昕锐是一位较为胆小、内向的孩子,据跟班老师范老师反映,不敢在集体面前表现自己。而且平时在班级里很少讲话,不敢与同伴和老师交流。喜欢一个人独自、安静的活动,极少和周围的小伙伴合作游戏。而据妈妈反映,在家里还算活泼,与其他孩子玩得很开心。但是比较任性,要什么就一定得达到他的要求。
观察一:2018年1月3日
在游戏时间中,孩子们都很快选好了各自的区域来进行游戏。李昕锐也不例外,他找了一本《谁嗯嗯在我头上》的绘本,坐了下来。打开后翻了几下,看了一会,就要去换一本书,换了一本书之后,有看了一会,就又走到了书架前面。我走过去阻止:“李昕锐,你把书本看完了吗?立面发生了什么有趣的事情,可以和小朋友们一起分享吗?”李昕锐立马看看我,什么话也不说。请他继续把书看完,他也只是坐在那不停的翻动书本。
分析:对于孩子们来说,文字他们不认识,图片就是他们了解故事的关键了,孩子们对于一样东西的兴趣表现在各个方面,可能他觉得这个图片不好看,便要换一本书。
措施:可以让李昕锐选好书,然后坐下来和同伴一起阅读,同时也可以借助同伴的阅读经验,理解画面的内容,享受阅读的快乐
观察二:2018年1月8日
今天有了新拼图,大家都感觉新鲜,想要尝试一下新玩具,一开始每个人都选择了60片的新拼图,按照我们平时的游戏要求,用盆子把拆下来的拼图装好,然后一个一个拼在拼版上。
分析:今天有了新拼图,大家都感觉新鲜,想要尝试一下新玩具,一开始每个人都选择了60片的新拼图,按照我们平时的游戏要求,用盆子把拆下来的拼图装好,然后一个一个拼在拼版上。前2-3分钟时大家都很多耐心,一个一个的选,想要找出合适的拼图拼接起来,一片一片的尝试不成功,就会放弃。
措施:有的则比较喜欢挑战高难度,对于每一块拼图找到合适的地方他都感到欣喜。游戏过程中教师作为观察者,某些时候也可以适当对幼儿进行鼓励或者指导,以增加孩子的自信和继续尝试的勇气。如果多一些语言提醒,一定不会这么快就选择放弃。
观察三:2018年1月14日
李昕睿开始做“值日生”时,由于表现出色经常受到老师的表扬,孩子的积极性也是特别高。可是现在做“值日生”兴趣逐渐减少,甚至出现做“值日生”拖拖拉拉的现象和“逃兵”现
象……为什么有如此大的变化呢?我把他叫到身边问:“你现在不喜欢做‘值日生’吗?”他说:“我有时喜欢,有时不喜欢。”我又问:“你喜欢做什么?”他说:“我喜欢做天气预报员和餐前管理员。”我又问:“你不喜欢做什么?”他告诉我:“我不喜欢浇水了。”
分析:老师忽视幼儿自主分配的权利,从而失去了兴趣
措施:在班级里设计了一个“魔术箱”,将一些标志全部放入到“魔术箱”中,每天早上的晨间谈话,孩子们都很喜欢,因为有一个抽奖活动,让孩子们在魔术箱里抽签,如抽到厨师帽的,那么除了给本组分发工具、书本外,还要餐前分发餐具;抽到喝水的,那么除了给本组分发工具、书本外,小朋友每次喝水都要进行监督,提高幼儿为集体服务的责任心。
观察四:2018年1月18日
他还继续拿着磁铁进行观察。又过了一会,他觉得这个只有红色和蓝色的磁铁,不好玩了,他决定换游戏,可是想到了要遵守游戏规则。他回到桌边,发现在玩具的盒子里有一张图片说明书,慢慢他就按照说明书上的方法又开开心心的玩了起来。
分析:对于磁铁来说,孩子们接触的不是很多,对于他的新奇感一直都存在,但是对于孩子们来说简单的探索,很是枯燥乏味,所以会出现,玩了一会会,就想换游戏的事情。
措施:游戏过程中教师作为观察者,某些时候也可以适当对幼儿进行鼓励或者指导,以增加孩子的自信和继续尝试的勇气。如果多一些语言提醒,多提醒他找图片说明书,或许中途他也不会觉得枯燥乏味了。
效果:通过一个月的认真努力,孩子们的区域游戏自主化有了明显的改善。游戏是孩子自己的,只有孩子独立自主游戏,他们才会自由自在地去发挥,他们的游戏活动才会创意无穷,另外,游戏对于孩子来说,其价值不应该满足快乐上,而应该在满足快乐的同时也获得更多的发展。为此,作为教师,我们要更加关注游戏的开展过程,幼儿的需求,做孩子们游戏中的同伴,和幼儿进行有意义的互动,真正成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。