作者：叶志云
教育型态朝向多元化，九年一贯课程实施后，对学校教育不放心的家长日多，部份家长宁愿把孩子留在家里自行教育。台中市因应社会多元化需求，非学校型态实验教育在团体之外，增列个人在家教育，提供家长另一项教育选择权。
台中市政府为让有意采取在家教育的家长有更周延的思考与评估，原本申请期限是每学年的前一年年底，现在延后至四月底（九月开学），家长提出实验教育计划书，经学校课程发展委员会通过后报市府核准，即可实施在家教育。
台中市目前在家教育学生共十九人，全部是小学生，主要是基督教家庭，其中五个家庭即占十一人，彼此共学，并成立「彩虹共同学习小组」，每周二聚集教会全天学习，由家长轮流担任主导老师，其余妈妈陪伴学习。
参与彩虹共学的余惠娥表示，参加共学并无宗教限制，也欢迎非教友家庭加入。有的孩子平日在家较缺乏人际关系，在共学小组彼此互动，一样可以学习群育。
余惠娥两个小一、小四的儿子都自己教育，原来住在台北，夫妇对孩子品格教育很重视，认为年幼成长过程的塑造尤其重要，学校老师面对太多学生，无法达到家长需求。
辅大大传毕业的余惠娥曾是华航空服员，老公是高中家教班物理老师，为教育好孩子，原考虑森林小学和种子学苑，因住校和距住家太远而作罢。夫妻俩很重视亲子时间，爸爸晚上教补习班，无法与孩子相处，在家教育白天可以和孩子充分相处是重要原因。
余惠娥大儿子原在台北在家教育，两年半前搬到台中，继续在家教育，并透过台北慕真在家教育