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我的作文经

2012-10-27 01:45阅读：

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我的作文经


江苏省无锡市新区硕放实验小学 陈志军
（本文发表于《新作文小学作文创新教学》2012年10月）
说来惭愧，当时2008年，我当了十余年语文老师，教了一批又一批的学生，竟没有指导学生发表过一篇作文。现在想想原因吧，可能当时的潜意识里觉得发表作文实在太难了。小时候，身边压根儿就没有同学发表过作文，读师范的时候才听说三班有位同学在《江南晚报》上发表了一篇作文，但那位叫汤旭东的可是赫赫有名的才子，后来被学校选送出去深造并留校任教的。想想笔下的文字变成了一个个铅字，该是多么神秘呀，再想想自己只是一介凡人。
然而，这一切都因为一句话而改变。
当时我教六年级，和我搭班的英语老师叫周雪玲，很负责很热情的一位老师。一天，她问我有没有兴趣主持一个作文栏目，杂志的名称叫《小雪花小学快乐作文》，编辑是她的朋友。我担心学生的作文拿不出手，她却说作文好不好没有关系，因为栏目的名字叫——
大嘴咬作文
为什么说作文好不好没有关系呢？因为这个栏目的设计意图就是针对学生的一篇作文，同学们七嘴八舌地点评，可以说优点也可以说缺点，最后由老师结合作文谈谈写作的方法。既然如此，那就只要真实地呈现学生作文的原貌，不一定是非常优秀的作文，关键是要具有鲜明的特点，让同学们有话可说。
杂志一般提前半年组稿，我第一次写的是2009年1、2合刊的稿子，两篇。此时的学生正好放完暑假进来，回忆暑假丰富多彩的生活，写作的素材多极了！我挑选了两篇，一是张清同学的《烤山芋》，一是扶军同学的《小鸡陪我过暑假》。
文章是现成的，我担心的是其他同学的点评，担心点评不到点子上，或者干脆是“一个模子里刻出来的”。谁知，当我把稿子收起来的时候却是眼前一亮——角度之新颖，语言之犀利，确实出乎我的意料之外。如：
“第一印象是‘乱’，有点语无伦次，重点不具体，几笔带过而已。”（杜婷婷）
“‘浓缩就是精华’，但你写山芋外形的语句太少了吧？另外，如果注意用上表示声音的词，文章会增色不少的。”（沈文嘉）
“天哪，好残忍！竟让小鸡在垃圾堆中找食物。你这个主人也太不称职了。”（钱静）
“写出了‘鸡鸡’的活泼可爱、通人性，也表现出了‘我’对‘鸡鸡’的不舍与自责，只是结尾一句话给人的感觉像是在指责‘鸡鸡’不能自食其力。”（周小丁）
我也针对两篇文章的优缺点写了两张“处方”，题目分别是“详略得当”和“真情实感好文章”，然后心怀忐忑地寄给了编辑。当样刊寄来的时候，我很兴奋，因为这是第一次指导学生发表作文。学生们也争相传阅，像过节日一般，因为上面还登出了点评学生的照片，那一张张笑脸传递出的是第一次登上杂志的喜悦！
接下来的工作就水到渠成了。每月按时选作文、点评、交稿，程序进行得有条不紊。不用担心点评的人员不够，平行班的学生也参与了进来；也不用担心写作题材的枯竭，因为学生的作文总能给我惊喜，他们的生活就是那源头活水。当然，一年之后，我也只能暂停了。这一届学生毕业了，接手的班级刚升入四年级，要他们写800字左右的作文有点勉为其难。于是，我又接受了编辑的建议，重新开辟了新的战场——
美文新套餐
这个栏目的主题不是学生的习作，而是从经典的儿童文学作品中提炼书写作技巧，将它们介绍给孩子们。主要内容包括精彩片段、作品简介、作者简介以及一篇800字左右的点评文章。
万事开头难，找到合适的作品是关键。刚开始，我还走了弯路，选了金波老师的《乌丢丢的奇遇》，编辑回复说这是一部“诗体童话”，切入角度很难，最好选用情节生动的孩子们更感兴趣。于是，我就从自己熟悉的，至少是读过一遍的作品中进行选择。比如毕小伟老师曾经借给我一本《佐贺的超级阿嬷》，文中的阿嬷幽默风趣、乐观坚强，有着超凡的生活智慧，给我留下了深刻的印象。当我再次品读这本书之后，一篇《不妨“幽”他一“默”》一气呵成。再如黄蓓佳写的《今天我是升旗手》曾经是班级的共读书目之一，《亲爱的汉修先生》是高子阳老师极力推荐的，《城南旧事》是著名女作家林海音的代表作，读着它们，《红花还需绿叶衬》、《写信，写“我”》、《留心观察周围的事物》等“美文新套餐”相继诞生。
主持这个栏目的过程，也是一个收获的过程。首先，要写就必须先去读，孩子们喜欢读什么作品我就去读什么，三年下来至少也读了几十本书，这叫“为写而读”。其次，这个栏目的稿费颇为丰厚，一篇稿子100大洋，能够从网上换回一箱子书回来，自己读到什么有意思的书也赶紧介绍给孩子们，这叫“以写养读”。最后，一个人写着写着总有才思枯竭的时候，我邀请学科组的老师陈琼、张毓，甚至外校的顾凤娟、李尽九共同参与进来。如今三年有余，三十几篇稿子放在一个文件夹里，光看着文件的图标心里就颇有成就感。我也相信有很多孩子，正因为这个栏目，写作水平得到了提高。
与此同时，我还接受了其他一些栏目的约稿，如《新课程报》的“习作导练”、“照猫画虎”，《少年智力开发报》的“课文句段品读”以及《帅作文报》的“我们爱练笔”等等。这些文章的写作让我以新的角度来看待所学的课文，准确地把握课文的重点，从课文中学习写作。同时，因为栏目要求方面的原因，让我接触了苏教版以外的其他几套教材，视野更加开阔，指导学生的写作也更加游刃有余。
作文步步高
2009年9月，刚刚从四年级接手这个班，我就思考这样一个问题：我要追求怎样的一个目标？怎样以作文为突破口，激发学生学习语文的兴趣？
没有深思熟虑，我就定下了一个目标——每位学生发表一篇作文。或许，一篇发表的作文算不了什么，但很有可能成为引爆学生自信心和创造力的“雷管”，甚至会有学生会因此而走上文学的道路。另外一个方面，我也深深地知道，发表一般是“好学生”的事情，指导一个已经入门的学生多发表几篇作文容易，而指导一个没有入门的学生发表一篇却要困难许多。因此，我以“每位学生”来强调目标的广度，而不是一味追求数量。
我始终认为，学好语文就三个多——“多读、多背、多写”，就写好作文而言，首当其冲的就是“多写”。三年的语文教学中，我坚持了一项语文作业，那就是周记。双休日的语文作业，永远都只有一项，那就是一篇周记，即使是复习迎考阶段也是如此。一周之中，我也总是拿一节课出来作周记的讲评，主要是让学生到讲台前读自己的作文。每到这个时候，教室里总会响起同学们自发的掌声和会心的欢笑声，孩子们特别专注，都希望下一个轮到上台的是自己。
为了解决写什么的问题，我主要做了三件事。
一是开通新浪博客，把一些杂志作为“关注”的对象。博客上经常有杂志的约稿信息，编辑们深谙孩子们的心理，出的题目思路开阔，有命题式的，有给几个词语编故事的，有给个开头续写的……这样的题目深受孩子们的喜欢，他们乐写、爱写，常常超水平发挥，超出字数限制。特别是科幻类的题目，一些写作水平一般的学生往往会因为奇妙的构思而脱颖而出。如徐俊杰同学的《我飞了》就刊登在《青少年科学探索号》2011年第6期上。
二是参与话题讨论，打开了解社会、了解世界的窗口。社会发展日新月异，孩子们接受信息的渠道更加多样化，也更加迫切地希望表达自己的观点。我顺应孩子们的心理，参与《中国少年报》等报刊的讨论，既丰富了孩子们的见闻，也促使他们敢于表达、乐于表达、善于表达。
如徐迪同学在针对现在网络上出现“鹰爸、虎妈、狼爸”等现象时写道：“我自认为这样是不正确的。虽然爸妈们都有望子成龙、望女成凤的心愿，可是打、骂就是不对的。因为我们就好比一棵棵小苹果树苗，爸爸妈妈就好比种苹果树的农民。每个种苹果树的农民都希望自己种的小树苗开花结果，可有些农民希望自己种的苹果树早点‘开花结果’，就用肥料、催熟剂等，这就好比如打、骂。不用这些东西的苹果长成的时候，都是又红又甜，心里一点都没有阴影。用这些东西长成的苹果虽然是又大又红，可是很‘苦’。所以，我认为大人希望子女成才是对的，但不能用错方法。”
三是举办各种活动，丰富学生课余生活。学生的写作素材大多来源于生活，生活丰富多彩了，作文也就会精彩纷呈。课余时间，我带领孩子们举行摄影、书画比赛，参与课本剧表演，还创设了填字、谜语、对对子等比赛，这些都化作一段段文字出现在孩子们的作文里。我还利用短信及时与家长朋友们沟通，鼓励他们带孩子体验生活，写亲子互动作文，也取得了比较好的效果。
如今，这一届学生已经毕业，当初设定的目标虽然没有实现（48位学生中有成篇作文发表的为20人，如果算上发表过观点的或者说文字变成铅字的，那应该满三分之二），但这个执着追求的过程却让我倍感充实。
得失与思考
三年多来，我指导学生发表作文共计66篇，稿费或多或少或无，总计500元。其中发表篇数最多的是孙佳莹同学——12篇，级别最高的属《中国少年文摘（写作版）》，稿费最高的是《知音漫客童话绘别册》，一篇50元。然而，回首自己电脑上的文件夹，投稿未中的有近100篇，草稿箱中没有修改的也有200多篇，我深感一个人精力之有限。
回顾三年的历程，我觉得自己学到了很多。从兢兢业业的编辑们那里，我学习到了严谨的工作态度，以及如何修改、如何把握热点与正确导向、如何用孩子们的语言来表达等等。从周围的老师那里，我体会到团结的力量，他们总是不断地鼓励我，我们互相勉励互相促进，成为了一个学习共同体。从学生身上，我学习到了强烈的自信心、对新鲜事物的不懈追求，还有独特的表达方式等等。
回顾自身，我为自己没有经过系统的写作训练而感到遗憾，我也深知自己缺乏对文学作品的鉴赏能力。我不知道除了写教案（或者说“抄教案”），我还会写什么？即使是一首小诗，一篇活动报道。
展望未来，我既有困惑，又满含希望。我希望充分利用家长资源，让他们对孩子的写作投入更多的精力；我希望更大地发挥班级中“小作家”的作用，帮助其他同学共同进步；我希望充分利用学困生资源，至少树立一个成功的典型；我希望建立班级博客，出版学生的作文集……
我希望我能旅行那经过孩子心灵的路上，来解脱一切的束缚。
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