【研究分享】“1+N”数据深度管理底盘逻辑

2024-04-26 13:02阅读：

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【研究分享】
“1+N”数据深度管理底盘逻辑

【编者按】
本人策划主导的《常态课堂网络教学》（后升级改名《智慧融课堂》）项目实验班自2003年在浙江陶庄中学首度启动以来，历经与101网校、中国汇教网络教学研究院、学乐智慧教育研究院等专业机构数度合作，数次升级，形成了九大核心观点和一系列专业思考，项目及其经典案例影响深广，所涉学校超过千所。

> 项目首个实验学校——浙江陶庄中学

> 陶庄模式曾先后多次受到央视·教育频道、《浙江日报》、《教育信息报》等关注报道，承办浙江省初中教育现场会（下图1-5）；宁波模式曾受到《宁波晚报》关注报道（图6）；青岛模式曾受到央视·新闻联播关注报道（图7）。项目论文曾被专业杂志发表，并获8项软著作权（图8-9）

“1+N数据深度管理”，是《常态课堂网络教学》项目的核心观点之一。这是项目平台的底盘逻辑建模，而不是一项零星的应用技术。基本成型于2014年。

其中， “1”是指“智能数据”。当时设定的数据源，主要来自平台应用记录和专项测试采集两种途径。

“N”，是指应用这些数据产生的多种服务方向。当时设定的应用服务方向，共有“以数导学”、“以数导教”、“以数导育”、“以数导管”、“以数导训”、“以数导研”、“以数导创”、“以数导评”、“以数导体”、“以数导动”等十大指向。

按照当时的设计意图，核心服务功能，主要通过平台的“教”与“学”模块实现；其他服务功能，则主要通过“自主学习管理·素养拓展”模块实现。

“1+N”的关系，其功能结构犹如扇面，“1”就是扇面的中心支点，“N”犹如展开的扇骨指向。

与传统数据应用与其他网络平台数据功能相比，这一建模可以突破应用功效限制。除“结果统计与评价”之外，还能添加“趋势预测”、“决策干预”、“行为干预”、“环境影响”等功能。可以拓展数据采集渠道与形式。全面开通应用过程与场景数据采集、专项集中测试数据采集、终端随机数据采集、主体自选定向数据釆集等线上数据采集渠道。可以弥补存储空间不足与管理短板，从而克服数据断链和信息孤岛，实现平台模块的条块打通、智能调度、责权匹配、规范建模。