创课:“好看”比“正确”更重要

2020-04-15 12:01阅读:
创课“好看”比“正确”更重要
亲爱的孩子们,因为“语文集体教研”的关系,我再次来到我们的校园。慢慢踱步,徜徉于其中,似乎许多回忆与想念的心思在争抢,要把这静寂唤醒,将这空旷填满。
中心路两侧的杏树已经挂满翠绿、滚圆的小杏,调皮的它们在微风中、在枝叶间捉迷藏,像极了可爱的你们。地面上落满了残枯的小杏,干瘪瘪的,没有生机。我想到去年,你们课间里兴冲冲地告诉我,小俊偷摘未成熟的小杏。小俊委屈地说,他是在地上捡的……如今,杏树下堆积的小杏无人留心,无人捡拾,只留一片孤单在斑驳的树影间流离。
教室前面,小花池中,樱花开得正旺。犹记去年此时,体育大课间里,你们在小广场练习跳绳、踢毽子,我手持《四时之诗》细细品读。微风轻起,几片樱花的花瓣飘落于书本,几点合欢的疏影洒落于肩头。我合上书,来到樱花树下,拍下几张照片。不远处的你们,忙着锻炼的间隙里,似乎总在留意着老师的举动。我在这边拍照,你们在那边望着我,或是抿嘴而笑,或是窃窃私语,好不热闹。而今日,樱花无语,只与紧贴地面绽开的地丁花与蒲公英颔首相望。
时间将近中午,越来越多的作业已经提交。批改你们的作业,虽然偶尔会“香菇”与“炸毛”,但绝大多数时候,心中总是无限感动。你们的书写越来越有“范儿”,越来越有“味儿”。你们中的许多人已经写得比我好很多了,这让我无比欣
慰。
在改教语文之前,我最大的担忧就是,生怕耽误了你们的书写。因为我的字不漂亮,甚至可以说比较丑,我每次进行书写示范时,总感到惶恐。当然,也正因这份自知,让我对自己以及对你们的要求都较为严格。我自己在求学阶段,因为字写得难看,吃过不少苦头,甚至是“亏”。我不希望你们继续在那样一条崎岖的道路上继续前行。我想通过自己的努力,哪怕是苛责,助你们尽量写得一手好看的字。
其实,对于自己的书写,我是有许多委屈和不服气的。在我读中学时,我的语文老师时常叮嘱我好好练字。不知是因为逆反心理作祟还是自己本来就缺乏“天资”,我总无法写出好看的字。这一点,让我在作文成绩方面大栽跟头。我甚至哭诉,甚至咬着牙狡辩:我的作文并不比其他人写得差,为什么分数却这么低?当时,我面临着两种似乎迥异的局面:一边是老师将我的作文进行示范朗读与投稿——还发表过好几篇呢;一边是很低的作文得分。我的老师并没有做出过多的解释,因为我们都知道,问题出在哪儿。但那时年轻气盛的我,在感恩老师的教导与帮助的同时,内心还是有怨言的,抱怨她“以貌取人”,抱怨他“肤浅无比”。
直到我也成为了一名语文老师,才真切地理解了他们的良苦用心与情非得已。他们那么做,无非是给予我最大的鼓励,让我对写作产生持续的兴趣并尽量坚持下去,同时用最直接而现实的方式告诉我,该好好练字了。往事只可追忆却无法更改。而那些让我难过、难堪的过往,时常警醒我:用心去教学生,助他们写得一手好字,那不是可有可无的小事,而是将会影响他们一生的大事。
那日,学校里宣布了新的对于练字的考评办法,要将练字“痕迹”作为重点考核的一项指标。我感到平静与安心。我们班是最不怕书写“考核”的,因为我本来就是按照那样的标准来教你们书写每一个笔画、每一个汉字的。当然,我们练字的目的从来就不是为了迎合所谓的检评与考核,而只因为:如果我能写好,那么我就去好好写——我想,这应当不止成为我们对待书写的态度。
批改一部分同学的作业时,我想到了胡适先生创作的一篇传记题材寓言《差不多先生传》。“差不多”先生凡事追求差不多即可,闹出许多令人啼笑皆非的笑话,甚至最后因此而一命呜呼。胡适先生巧妙运用多种修辞手法,以浅显生动的语言、甚至荒诞可笑的文字,讽刺了那些做事不认真、马马虎虎、敷衍塞责的人。我发现,我们班慢慢也要出现一部分“差不多先生”了:辩与瓣差不多,待与侍差不多,一遍与两遍差不多,写完与写好差不多,学习与不学差不多……差之毫厘谬以千里,它们真的差很多!
它们差在给人的直观感受。当年我的语文老师每每给我打很低的作文分数,大概除去文质的不足之外,最直接的原因就是字迹难看。飘逸洒脱、苍劲隽永的字,仿佛幽深迷人的景致,给人美的享受,谁不爱呢?而潦草邋遢、歪七扭八的字,则让人仿佛置身于嘈杂脏乱的街市,心情都要受到影响呢!另外,人往往带有很强的主观性,也容易有这样的思维定势:写字好的同学,学习肯定也差不了;写字难看的同学,大概学习也不会出色。单凭着这种主观印象,写字的好坏就可能被生硬地理解为成绩的好坏——并且它也确实在一定程度上决定着成绩的高低。这不仅包括你在求学期间的成绩,甚至包括工作与生活的“成绩”。
它们差在对待学习的态度。我时常不厌其烦地强调:认真书写每一个笔画、每一个汉字,甚至把作业本的卷面也要进行“排版”,让它尽可能地好看。甚至我认为,“好看”比“正确”更重要。试想,一个把字写得清秀端正的同学,定是在书写的过程中付出了更多的认真、耐心与努力,这样出错的概率同时也会大大降低。而一个只顾“写对”“写完 ”的同学,就会很容易多出许多的匆忙、浮躁与慌乱,那写错的可能也就大大增加了。“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”说的正是这个道理。这里的“好看”其实是在“正确”的前提与基础上对于舒适、审美的追求,是对“正确”的递进与升级,是比“正确”更高一级的标准与要求。
它们差在为人处世的作风。这里有没有夸大其词的嫌疑呢?怎么写个字,就能看出“作风”问题了?所谓字如其人,见字如面。一个能够安稳而沉静地书写每一个字的人,踏实而认真地投入到另一件事情上的可能性也会极高;一个写字张牙舞爪、马虎糊弄的人,则可能更加浮躁与缺乏耐性。另外,对待字的态度,其实也能展现出待人接物的处事原则。将文字精心书写、卷面精致设计的人,对待生活也可能会更加细致与留心,更能够在平凡的日常中品味出诗酒茶的唯美。相反,则可能更加粗犷与不拘小节。一叶落而知天下秋。我们岂不就是可以从书写中窥探一个人的行事作风吗?
当然,我们不能仅仅避免成为语文学习中的“差不多先生”,也要尽量避免成为生活中“差不多先生”。否则,“杏子”与“桃子”差不多,再向老师“打报告”时,就会闹笑话了;“樱花”与“樱桃”差不多,吃错了还可能会拉肚子;“7班”与“8班”差不多,跑错了教室,哪里还能找到你的老师和同学们呢?
我们班许多同学的书写,一直令我感到骄傲与安心。虽然才读三年级,但字迹沉稳大气,很有浑厚之感。希望其他同学们都可以用心练字,用优秀的“笔迹”为自己的学业、为自己的生活、为自己的生命,书写出一张张满意的答卷!