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有效作业设计把握好四个度

2020-06-03 08:32阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2036673541

有效作业设计把握好四个度
一、激发兴趣，使作业有“温度”
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师设计作业要在调动学生的兴趣上做文章，作业应该灵活新颖、富有情趣，能够吸引学生，使学生做作业时能持续在一个恒定的“温度”中并处于一种愉悦的环境，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。例如：学习了《秦风•蒹葭》《秦风•无衣》之后，为了让学生更好地体会重章叠句、反复咏唱这种表现技巧的作用，笔者布置了一项作业：以你喜欢的某一首歌词为例，谈谈这种写法的好处。这项作业学生完成得非常出色，一是学生所选的歌词各不相同，以新的流行歌为主，也有一些老歌；二是学生理解程度参差不齐，但绝不雷同。有位女生选《假如幸福你就拍拍手》，她这样写道：“‘假如幸福你就拍拍手’‘假如幸福你就跺跺脚’，这两句歌词曲调欢快反复咏唱，加上拍手、跺脚的动作，让我们觉得这种幸福由内心向外涌出，以至于幸福得手舞足蹈，体现了幸福同享的和谐与快乐。”还有学生以《嘻唰唰》《两只蝴蝶》《月亮代表我的心》《不留》《放轻松》为例谈体会。学生做这项作业有一个很重要的前提，那就是喜欢。既唱了歌，又完成了作业，算得上一种快乐学习吧。
二、尊重差异，使作业设计有“梯度”
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”学生学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不了”的现象。因此，作业设计必须对不同水平的学生有所区别，应针对学生的差异分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养其语文能力。教学《长亭送别》一文后，教师可设计这样的作业：摘抄课文中的经典曲词并背诵四支曲子；选择最喜欢的一支或几支曲子，把它改写成现代诗歌；收集古诗词中“悲秋”的作品，写一篇关于“悲秋”现
象的研究性小论文；课后阅读戏剧《西厢记》全剧，写一篇读书笔记。上述几个层次的作业由易到难，分别适应于不同学习能力的学生，给予学生一个自主选择的范围，有利于激发每个学生的探究兴趣，使不同层次的学生都能品尝到属于他们自己的“果子”。
三、贴近生活，加大实践性作业的“力度”
以语文学科为例。我们知道，语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，学生在现实生活中到处都可以学习语文，也到处都需要运用语文。因此，教师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。
例如，语文教师可以设计这样的作业：观看新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看影片，学写故事和影评；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流……上述各种作业既能培养学生听说读写的能力，又能使学生在实践中增长才干。
四、立足文本，把握拓展性作业的“尺度”
拓展训练是课内向课外的适当延伸，是教学不可缺少的一部分，但是拓展不能随意无度。教师要把握好拓展的尺度，这个“度”就是要从教材文本出发，拓展的内容要围绕文本重点来进行。例如，教学司马迁《渔父》这篇课文时，为了让学生对屈原这个人物进行全面了解和准确把握，教师可以印发《屈原列传》，并与前面所学的历史人物司马迁进行联系：他与屈原都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死、以死明志，一个忍辱而生、以生践志。教师可以给学生布置作业：设想某一天屈原与司马迁相遇，将会发生怎样的情形，展开想象，安排情节，设计对话，写一个短剧。这样的延伸既是对前面刚学过的内容的检测，又是对文本内容的深入，学生在对比中可以对两个历史人物有更深刻的理解。

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