NO.1767：“问题”如何变成“课题”
——水文特征“汛期”问题教学实录
初三地理复习，一者是以本为本，梳理旧知识技能，一般期望能温故而知新；做练习卷，一般用的是往年的中考题或中考模拟题，期望提升自己综合分析和灵活应用能力。
前者是源，后者是流，渊源流长。所以在重新梳理书本的时候，必须往深处挖掘，探索源之渊，即这个源头更深更广更高的所在。真正体现，用教材学，而不是学教材，所以这种以课本为本，不是局限于课本，而是结合练习卷上的内容，进行拓展，达到课本知识技能在课标要求所能达到的最高最深最广处。所以这种梳理也是一种重新探究，是教师对教材的再次生成或第N次生成，有种在熟悉的地方看到不一样的风景的感觉。
以“汛期”问题为例
如七年级上册第二章《中国的自然环境》第三节河流，复习到河流的水文特征，水文特征包括：水量、水位、有误结冰期、汛期、枯水期等。
挑选其中的一种水文特征展开，如汛期。
（一）松花江的汛期
问：松花江有哪两种汛期？
答：春汛，夏汛。
问：春汛和夏汛形成的主要原因分别是什么？
答：春汛的原因是春季松花江流域有冰雪融水汇入。夏汛主要原因松花江流域夏季多雨。
问：松花江流域的冰雪融水来源于什么山脉？
答：小兴安岭和长白山。
问：松花江流域夏季多雨的原因是什么？
答：那里是温带季风气候，所以夏季高温多雨。
问：那里为什么是温带季风气候？
——水文特征“汛期”问题教学实录
初三地理复习，一者是以本为本，梳理旧知识技能，一般期望能温故而知新；做练习卷，一般用的是往年的中考题或中考模拟题，期望提升自己综合分析和灵活应用能力。
前者是源，后者是流，渊源流长。所以在重新梳理书本的时候，必须往深处挖掘，探索源之渊，即这个源头更深更广更高的所在。真正体现，用教材学，而不是学教材，所以这种以课本为本，不是局限于课本，而是结合练习卷上的内容，进行拓展，达到课本知识技能在课标要求所能达到的最高最深最广处。所以这种梳理也是一种重新探究，是教师对教材的再次生成或第N次生成，有种在熟悉的地方看到不一样的风景的感觉。
以“汛期”问题为例
如七年级上册第二章《中国的自然环境》第三节河流，复习到河流的水文特征，水文特征包括：水量、水位、有误结冰期、汛期、枯水期等。
挑选其中的一种水文特征展开，如汛期。
（一）松花江的汛期
问：松花江有哪两种汛期？
答：春汛，夏汛。
问：春汛和夏汛形成的主要原因分别是什么？
答：春汛的原因是春季松花江流域有冰雪融水汇入。夏汛主要原因松花江流域夏季多雨。
问：松花江流域的冰雪融水来源于什么山脉？
答：小兴安岭和长白山。
问：松花江流域夏季多雨的原因是什么？
答：那里是温带季风气候，所以夏季高温多雨。
问：那里为什么是温带季风气候？