NO.2471：做有成长感觉的教育
2021-01-20 11:18阅读：
NO.2471
：做有成长感觉的教育
看着课堂笔记表皮上赫然写着“历史智慧本”几个大字，我惊喜且好奇的问身边教历史的沈老师：“智慧本，多好的名字啊！”
沈老师颇有感触的说：一开始叫“某某本”，学生说不行。后来改为“行知本”，学生说不懂什么意思。最后说叫“智慧本”，学生都说好！
就在这点点滴滴的学生有感觉中，同学们的人生构建着成长的大厦。
教师的成长感觉
首先是自己的学识和成长，得到学生欣赏和认可。这是一个在点滴小事和细节中慢慢浸润的过程。
实际上点点滴滴都应该是朝向这方面的努力，当然也包括那些缘木求鱼和背道而驰。
转眼再过几天就是期末考试，就是接下来的寒假，我在回首一学期历程的时候，扪心自问：一学期来，我陪学生成长的夙愿实现了多少呢？
我努力反思探索着，如同这时校园里没有了枝繁叶茂的悬铃木，努力将根扎向脚下土地更深处。这个寒冷的冬天，气温突破几十年来的新高，很多处水管冻裂了，树木也为了适应这个环境，在地下的树根，也千方百计做着调整。
不爱说话不善于表达的我，似乎与教育教学这个职业格格不入。说到底，不善于表达不仅仅是语言问题，有时还是一个心智的问题。近五年的教育叙事写作，以及同步进行的经典诵读和教育名著共读，让我从更好的成长角度审视教学活动中涉及的点点滴滴。这种审视中，让我更好完成了自我认知评价和更好朝向的选择。
我想，最好的教育，就是教育者为自己的夙愿活成一面旗帜。不是为了向人炫耀，而是为了明确自己前进的方向，为了从支持和不支持自己人那里获得更多正能量。
正所谓心诚则灵，当一个人一切看破放下后，就有牢记初心不忘使命的智慧和力量。一切的面对和经历，都是一种最好的历练。这种学写教
育教学叙事，就是自己努力登攀和前行的阶梯和最好诠释。
自己努力做起来，坚持下去，就会让这种夙愿慢慢充实变得强大得到提升。一种发自内心的巨大能量，会影响乃至感染周围的人，当然包括学生还有其他亲朋好友和有缘的陌生人。
这种唤醒，对师生而言是双向的。我在抛出这根橄榄枝的同时，我收到了学生无意有意抛来的更多的充满智慧和力量的橄榄枝。
一句话，一个表情，一个眼神，一个举手之劳，一次相应，一个建议和意见，一个坚持美好和放弃不好，构成了教育教学人文精神的洪流，我们就自觉不自觉融入这样一股洪流中，承传着优秀前人和他人的悲悯情怀，传承着融入其中的智慧力量。我们的情怀、智慧和力量，变成了有源之水和有根之木。
风雨和严寒酷暑中走过，我们心中彼此保存在那份光明希望和温暖。我想，这就是我的夙愿，这就是我每天都在坚守努力的根本之一吧！
成长感觉的克星
一个刚学走路的孩子绊倒了，父母不再跟前会慢慢爬起来继续学着走。父母在跟前，赶紧抱起来，朝着孩子露出怜悯的神情，孩子再也受不了了，于是哇哇大哭起来。
看了教育类书籍后，才知道父母的这种“溺爱”，阻断了孩子感觉的成长。孩子的难受，不是跌倒带来的疼痛，而是父母过度呵护带来的这种感觉成长的被阻断。
比如我自己，不善于做事不善于表达，很少有父母刻意培养引导激励这方面的成长，而是用近乎溺爱的代劳。作为子女常常在充满感念的同时，感觉不到一点在这方面更好成长的希望和途径方法。这也许是很多父母辛辛苦苦培养了孩子一身毛病的根本所在，可怜天下父母心。不仅有可爱，也有无知带来的对于子女更好成长的无意识的阻断。
作为教师，也尝尝有这种溺爱举动，为了让学生考一个更理想的分数，用了一些短平快的“灌”的方式途径，让学生得偿所愿。所有教师都在尝试这种方式方法的高效之后，学生感觉不到学习过程的成长，于是便有了厌学情绪和一系列的行为蔓延。
尝试了种种放手的美好后，慢慢减少着教育教学中的溺爱，于是更多看到同学们身心健康成长的美好！
