NO.2636:在学生心田种下希望
“老师好!”
“老师好!”
“老师好!”
我上楼梯的时候,正好与三个同学巧遇了。一个声音比一个高,这是三个几乎不学习的同学。记得不只有多少次动员他们写作业、鼓励他们积极回答问题,每次都是点头或者口头答应,过后都是雷打不动。
最近,我想出一个新招,就是制定班规:经过我提议,同学们全体举手通过,谁上课睡觉或不学习,可以请他站起来做监督者。每次上课遇到睡觉或不学习的同学,都要占用老师同学的时间,实在不好。另外这种被催促且很有理由似的不落实,已经成了一种恶性循环。浪费师生时间,成为一种理所当然。
看着这些不学习认为学习也没有希望的学生,我也想到了自己的教学生涯。
三十七年前,不到二十岁的我成为一名教师。因为不善言语不善管理,自己找不到做教师的乐趣。那个时候,我下班后就看一些自我调整和疗愈方面的书:比如人际交往心理学、病理学等方面的书,还看通过网络自学气功,很多日子里都坚持写日志与自己进行交流。因为我的心理和身体健康都出现了问题,除了阅读和写日志我觉得与任何人交流都是问题,勉强交流了显得非常苦难。
记得那时候,我有一件开心的事情,就是每天业余时间写一篇札记。记得四年的时间,写了大概有四十万字吧。那时每篇日志都不长,大约在五百字左右。这种写日志中,我没有放弃学习,可以参加成人高考时,我第一次参加高考就通过了,于是开展是六年的业余函授学习。本来我就是一个中专生,六年时间里我先后获得了专科和本科文凭,也随着学习开始在另外一个更加丰富和宽广的文化世界里遨游。
我相信拥有可以灵活应用的知识可以更好把握自己的命运,在现实生活中,我灵活用的少,学到的知识多,我要从中筛选出那些可以灵活应用的,所谓广种薄收。后来,