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朱熹说:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学如此，教亦如此。教什么？要用脑去思考，教学生之所需，教学生之所疑。要认真分析学生存在的不足，过滤出典型问题，确保问题以一当十。
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新浪博客
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朱熹说:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学如此，教亦如此。教什么？要用脑去思考，教学生之所需，教学生之所疑。要认真分析学生存在的不足，过滤出典型问题，确保问题以一当十。
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教学就像修自行车，哪里坏修哪里，只有抓住学生问题的关键，才能把学生教会。学生一题不对并不是一无所知，而是局部某个思维点受阻，就像局部血栓一样。教师之教，重在疏导，教学就像看病，找准病根才能药到病除。
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“举一隅，不以三隅反，则不复也。”教学之道在于举一反三，讲题不是对答案，而是结规律。要讲一题，通一类，得一法，只有这样才能真正掌握解题规律。年轻教师仅仅满足于就题论题，满足于“讲题”，而忽略“讲规律”，必然导致学生一做就错，一变就懵的现象发生。
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教学就像学游泳，不下水是永远学不会。能力不是听出来的，而是练出来的。听完一道题，学生脑内一热，似乎是听懂了，但未必留下任何痕迹，重做这道题也未必能做对。所以，处理完一道题后必须要让学生认真总结经验与教训，然后再设计一道变式题让学生训练。这样才能真正培养学生的能力。
教师之教，不光用口，关键用脑！
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“举一隅，不以三隅反，则不复也。”教学之道在于举一反三，讲题不是对答案，而是结规律。要讲一题，通一类，得一法，只有这样才能真正掌握解题规律。年轻教师仅仅满足于就题论题，满足于“讲题”，而忽略“讲规律”，必然导致学生一做就错，一变就懵的现象发生。
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教学就像学游泳，不下水是永远学不会。能力不是听出来的，而是练出来的。听完一道题，学生脑内一热，似乎是听懂了，但未必留下任何痕迹，重做这道题也未必能做对。所以，处理完一道题后必须要让学生认真总结经验与教训，然后再设计一道变式题让学生训练。这样才能真正培养学生的能力。
教师之教，不光用口，关键用脑！